反思“教”的角度，寻找“学”的路径-论文.pdf

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1、鱼教学探索I课堂l我常常看到这种现象：新学是文言文学习的最大难关，肯定《答谢中书书》期课本刚发下来，绝大多数学生解决不了文言文教学的根本问八下：《五柳先生传》《岳阳楼首先翻阅语文课本，而在读新课题，因为尽管我们教师在翻译上记》《醉翁亭记》文时，现代文是第一选择，文言文下过很多工夫，帮助学生获得了九上：《唐雎不辱使命》《出师总受冷落。我曾在好几届学生中初步阅读浅易文言文的能力，但表》作过随机调查。学生认为：文言文学生依然没有养成通过阅读经典九下：《得道多助，失道寡助》读不下去，很难懂，所以不读。文言作品获取精神营

2、养的习惯。《生于忧患，死于安乐》《鱼我所欲我心里还存有童年时期的记是不是我们教师在教学上出现了也》《邹忌讽齐王纳谏》忆，那时候我喜欢读文言文翻译严重问题?根据学生的阅读喜好来看，大全之类的书籍，厚厚的一大本，一、从“学”的角度调整教学上述文章具有下列特征：富有生我只读翻译部分，《童区寄传》《桃方向活味，符合学生心理特征，如《童花源记》《岳阳楼记》等都是那时学生有阅读现代文的基本能趣》《陈太丘与友期》；故事性强，候接触的。当时，我的阅读习惯就力，但并不是每篇文章都喜欢，学如《狼》《唐雎不辱使命》等；节奏是直接把上

3、面的文言语句忽略生有明显的自主选择过程，那些感强，朗朗上口，如《醉翁亭记》掉，只读下面的一行行译文，因为符合学生阅读期待的能引起学生等：以成语形式流传，体现知识和这些内容既能吸引我又没有阅读兴趣的文章才是受欢迎的。文言哲理，如《得道多助，失道寡助》；障碍。文自然也不例外，在学过的文言有奇幻色彩，如《桃花源记》。中学生怕学文言文是事实，文里，能让学生反复自主阅读的这说明，文言文教学中实际对文言文内容有充分理解之后印文章不在少数。据我长期观察，下上并不存在学生喜不喜欢(或“怕象深刻也是事实。之所以怕，是因列篇目(人

4、教版教材)相对而言更不怕”)文言文的问题，而是存在为文言古语理解起来确实难度很受学生欢迎：喜欢何种类型何种风格文言文的大；之所以说印象深刻，是因为文七上：《童趣》《山市》《陈太丘问题。看到这个层面的问题，教师言文都是文质兼美的精品，传递与友期》《塞翁失马》就不会人为夸大文言文教学的难的思想情感确实能影响人的精神七下：《口技》《狼》度，而能从学生角度出发用适合世界。但是，如果仅仅把翻译当成八上：《桃花源记》《陋室铭》学生学习的方法进行文言文教2o14_1／初中语文款学垴讯45l课堂I教学探索学，从而找到突破文言文

5、教学困它五花大绑，押赴监狱，以示惩l是途做j、自勺时境的出口。罚候，心里怎么想b二、从“学”的角度选择教学玩是孩子的天性。我在教学问题7：渔人为什么要内容中通过玩让幼年沈复与学生成为报告自己发现桃花源的经过案例一：抓住学生喜欢玩乐玩伴儿，让他们在相同的情境下问题8：渔人重返桃花源时找的心理通过想象体会创造的快乐，学生不到标记，最终迷路，他们这一行《童趣》是教师引导学生玩乐的天真童趣得到淋漓尽致的体人会有怎样的反应?的平台。作者沈复回忆幼年时光，现。这堂课上，玩是联系文本与学在主问题的统摄下，这一系一个天真贪玩、

6、富有童趣的孩子生的桥梁和通道，通过“和作者一列小问题的讨论构成了学生在课因此跃然纸上。他在帐子里把蚊起玩”，文言文的陌生感消失了，堂上进行心理探险的全过程。教子想象成仙鹤，用烟熏蚊子做青课堂火了，课文也活了。师可以让学生自由选择若干／J、问云白鹤图，用现在的话说，这可是案例二：抓住学生的好奇心题进行想象、揣摩，然后组织大家行为艺术；他在院子里通过想象理交流。学生有好奇心，文本有空白营造出“大自然”，这可是园林设桃花源记是教师引导学生点，找到二者之间的契合点，让文计艺术的萌芽，他观看二虫相斗探险的平台。这篇课文中

7、，渔人意本空白成为触发学生想象与激发并痛打蛤蟆，则是儿童天真顽皮外发现桃花林，意外地看到山洞，学生创造的生成点，这样的教学的活画。教师要抓住“玩”这个突意外地走进桃花源，意外地受到组织形式和流程才是教师引导学破口，将文中的场景搬出来，让学款待，后来又意外地违背承诺，意生学习《桃花源记》的最佳路径。生与幼年沈复比一比谁的想象力外地迷失在寻找桃花源的路上。顺着这条路径，教师可进一步引更丰富，谁玩得更尽兴。请看我执渔人遭遇这一连串的意外让读者导学生把渔人的表现和村人的表教<童趣≯的一个片段。步步惊心，教学中教师可抓住

8、学现作对比，再补充资料把当时的粗通文意后，我开坛引导学生的好奇心理，利用文中的悬疑社会现实和世外桃源作对比，从生细读课文、精心设计问题群，把课堂变成一而很自然地推导出陶渊明写作师：幼年沈复是一个很天真个引导学生进行心理探险的场《桃花源记》的意图，即“对理想世很有童趣很爱玩的孩子，我们先p界的向往和追求，对现实社会的看看他是怎么玩的，然后跟他比主问题：面临不同情况，渔人不满和批评”。一比