对信息技术与小学数学课程整合的思考-论文.pdf

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1、v一数学一丫v教学研究对信息技术与小学数学课程整合的思考口牛献礼整合是指内容要素的整体协调、粗浅认识。课件跑，课堂上想方设法将学生的思一相互渗透，并使系统各个要素发挥最、信息技术与数学课程整合重路引到多媒体课件的既定程序上来，大的效益。信息技术与小学数学课程在更新观念一切以多媒体为中心，整节课围着屏整合，是将信息技术有机地融合在数在当下的教学中，有的教师仅仅幕转，教师教得累，学生学得吃力。这学教学过程中，使信息技术与小学数把信息技术作为教师讲解演示的些都是机械的、形式上的整合，是一学课程结构、课程内容、课程资源以具，多媒体课

2、件成了图片、动画和录种现代化的“注入式”教学。其实，在及课程实施等融为一体，成为与课程像等材料的简单拼凑，学生也只是听课堂教学中起主导作用的是教师，教内容和课程实施高度和谐自然的有与看，没有实践操作的机会，实质上师教学理念、教学思想的现代化，远机部分，以便更好地完成课程目标。仍然是被动性的学习；有的教师忽略胜于技术手段的现代化，教育观念的下面根据自已的教学实践，谈谈对信了“教学活动是师生积极参与、交往更新对信息技术在教学中的运用具息技术与小学数学课程整合的几点互动、共同发展的过程”，备课时跟着有举足轻重的作用。单纯依靠参与“

3、奥数”得以解决?谁又何去落实数学教育的“三项目标”?特接的阅读相比较，笔者更加希望读者应当对这方面'『=作的滞后甚至是缺别是，就小学数学教学而言，究竟哪能首先对这些问题作出自己的独立失承担责任?些数学思想和数学思想方法是最为思考，包括以相关文章作为进一步思【问题19】由于教育领域中近年重要的?我们又应如何依据学生的认考的背景甚至是直接的批判对象，直获得人们普遍重视的诸多典型大多知发展水平对此作出适当定位，也即至进一步提出数学教育领域中应当是所谓的“草根典型”，而非“理论先清楚地去指明小学各个阶段在上述引起人们普遍关注的另外一

4、些问题。行”“专家引领”的直接结果，我们自各个方面我们究竟应当帮助学生达总之，正如笔者在前一篇文章(《教师然也就应当深人地去思考：基层学校到怎样的水平?与数学学习直接相关应有自己的独立思考》，《小学教学·教的“成功之道”是什么?另外，由于这的“情感、态度与价值观”又是什么?学版》，2014年第4期)中所明确主张些典型往往又都很快陷入了发展的最后，应当强调的是，上述的20的：能否坚持独立思考应被看成优秀瓶颈，那么，我们究竟又如何才能促个问题事实上也正是笔者近几年经教师的—个基本素养，这集中地反映了进这些学校的进一步发展?常思考

5、的一些问题。尽管笔者曾以此时代对于教师专业成长的更高要求。【问题20】我们在教学中应当如为主题发表了多篇文章；但是，与直(选自《小学教学·数学》)42黑龙江教育、学文选20147-8教师的工作具有一种化归的性术语的含义，从而帮助学生正确地掌教学效率。lV质，即应把对学生来说原先是困难握了路程与速度、时间之间的关系，例如，在教学“梯形的面积计算V的、抽象的、复杂的东西转化成较为大大降低了理解上的难度。公式”时，除了用两个完全一样的梯数容易的、具体的、简单的东西。我们要再如，对于学生来说，有时之所形拼摆出一个平行四边形之外，如何

6、学充分考虑信息技术对数学学习内容以不能建立起整体的认知结构，主要利用一个梯形的“切拼”推导出梯形和方式的影响，开发并向学生提供丰原因便是缺乏对背景材料的了解。以的面积计算公式，是教学的难点。而VV富的学习资源，把现代信息技术作为《年、月、日》的教学为例，有许多学生利用几何画板这个现代化工具，可以教学生学习数学和解决问题的有力工在认识“年、月、日”时，只会单纯地按方便地表现通过“平移”“旋转”“翻学具，并且将学习内容以多媒体、动画照教材提供的方法(“拳头记忆法”和折”的手段把梯形转化为已知的基本研等形式和友好互动的界面为学生提

7、“歌谣法”)去死记哪些月是大月哪些图形，把梯形的面积计算公式的推导究供数字化资源，创设虚拟化场景，让月是小月，而对于“为什么会这样划过程动态化，使概念形成的过程直观学生身临其境，经历知识的产生和发分大小月”教材上却没有提及，造成生动地层示给学生，帮助学生理解公展过程，引导学生在体验中理解事物学生很难建立关于“年、月、日”的整式的形成过程。的本质、掌握数学规律。体认知。我在教学中注意拓展学习知又如，在教学“圆的面积”时，学如在教学“相遇问题”时，既要学识的途径，让学生从互联网查询“划生对于其推导过程中等分的份数越生掌握“相遇、

8、同时、相向”的特点，又分大小月的原因”。学生了解到这种多，拼成的图形就越接近于长方形这要理解“路程、时间、速度”三者之间分法是在古罗马时期，由恺撒和他的个“化圆为方”的道理不易理解。这时的关系，而且还要会运用它们之间的继任者奥古斯都制定的，与古罗马当就可借助多媒体演示，把一个圆两等关系进行