巧用课文插图 架设说写桥梁——利用插图激发低年级学生的写话兴趣-论文.pdf

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1、习作讲坛巧用课文插图架设说写桥梁利用插图激发低年级学生的写话兴趣浙江开化县天地外国语学校(324300)胡黎明《义务教育语文课程标准》(2011年版)对第一学段的会儿，小手齐刷刷地举了起来：“小红堆了个大雪人，用胡萝写话教学提出了明确的要求：对写话有兴趣，留心周围事卜给雪人做鼻子，用红辣椒给雪人做嘴巴，用两颗桂圆核给物，写自己想说的话，写想象中的事物。可见，作文起始阶段雪人做眼睛，还用小水桶给雪人做帽子。”“我来补充。最有“重在培养学生的写作兴趣和自信心”。心理学家皮亚杰指趣的是两串冰糖葫芦成了雪人的一双手。”⋯⋯学生你一言出：“一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”兴趣是我一语，从一句

2、到两句，从一段到几段，很快组成了一篇作一种内驱力。学生一旦对写话产生了兴趣，就为整个小学阶文。我激励道：“你们观察得真细致，表达得真生动，不把它段的作文教学打下了一个良好的基础。们写下来那多可惜呀!’’‘‘是呀，我要把它写下来。”与课文的现在我们所使用的人教版的一到二年级的教材，几乎句子“小伙伴们在雪地上堆雪人，打雪仗，玩得可高兴了”相每篇课文都配有一幅或多幅插图。插图是文本内容的浓缩，比，学生们笔下的语句不知精彩了多少倍!这其中，老师的是静止的，是语言文字形象直观的反映，能加深学生对课文推波助澜功不可没。语言材料的感悟。对低年级学生来说，观图比读文更有趣，学生刚开始学习写话，教师可以给学生

3、提供一定的凭学生看着图片，如见其人，如闻其声，印象更为深刻。这些精借物，让学生说话时有所依靠，有所凭借。课文插图就是一美的图片编排，体现了低年级孩子的认知规律及年龄特征。个极好的凭借，可以让学生敞开自己的心扉，而这是培养写苏霍姆林斯基说：“儿童用形象、色彩、声音来思维。”作话兴趣的第一步。为教材的二度开发者，我们应挖掘手边的资源，充分激发低2．点拨，柳暗花明年级学生的说话、写话兴趣，让插图为说写架设桥梁。结合“看”是吸收，“说”是表达，“看”是“说”的基础，只有看近几年的教学实践，我谈谈我的一些尝试。懂插图，才能说得准确。小学低年级学生的词汇量相对较一、呵护起点——不由自主的表达欲望少，语言

4、表达的能力相对较弱，学生在说图的过程中遇到瓶英国教育家洛克说：儿童学习任何事情的最合适的时颈时，教师要及时点拨，引领他们走出“山重水复疑无路”，机是当他们兴致高、心里想做的时候。低段学生的纯真直发现“柳暗花明又一村”。率，往往体现在他们言行的无所顾忌、不由自主上。当打开人教版小学语文一年级下册《美丽的小路》是篇童话，伴着淡淡墨香的书页时，一幅幅色彩艳丽、主题鲜明的图共安排有两幅主题图。我在全校上了教研课，借助第二幅插画，立刻吸引了他们的眼球。学生有话要说，就有话可写，我图进行说话、写话训练。画面内容与课文文字基本吻合，学们一定要呵护这份珍贵的表达欲望。生说起看到的事物时也井然有序，不偏不倚，

5、但都是些很浅1．乘势，推波助澜显的话，如：“鸭先生在清扫小路上的垃圾。”“兔姑娘在浇根据学生的年龄特点，直观生动的形象比较容易激发花。”说不出画面中藏着的更深层的意蕴。我就话锋一转，旁他们的说话写话欲望。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教敲侧击：“如果你就是鸭先生，或是兔姑娘、鹿先生，你会怎师的教育意图要隐蔽在友好的无拘无柬的气氛中。”愤而么想，怎么说?”学生思索片刻，说：“鸭先生手里拿着扫帚，启，悱而发，乘势助推，才能让学生积极主动地用语言表达认真地清扫着小路上的垃圾。它在心里想：我要打扫千净，自己的内心世界。不放过任何垃圾。”“兔姑娘看见鸭先生在清扫小路上的垃如人教版小学语文二年级上册的《

6、看雪》，有一幅孩子圾，它就赶l央跑回家拿来水壶，对鸭先生说：‘让我来帮忙们在雪地里玩雪的主题图。我在上这课时，用大屏幕投影出吧，找回美丽的小路，我也有责任。”’这个画面，同学们立刻就按捺不住了，叽叽喳喳地说开了：二、树立信心——有滋有昧的写话体验“看，雪人!”“还有雪球!”“好多雪呀!”⋯⋯这是最自然的低年级学生要想把自己想说的话写得完整，有条理，需展现，最真实的声音。我微笑着用手势示意大家安静，鼓励要教师在教学中因势利导，启发点拨。只有这样，学生才有道：“看你们这么高兴，说说看，你们都看到了什么?”过了一信心与写话拉起手来做朋友，学生才能在有滋有味的写话———l豢阿7加6、)／／习作讲坛中

7、，愉快地扎根进习作的沃土。察，有的由远到近地观察，也有的先看整幅图，再按远近的1．仿写，敢于表达顺序观察⋯⋯在有意的引导下，教师增强了学生有序观察、儿童心理学研究表明：模仿是儿童学习技能的基本手有序说话的意识。段。仿写是提高学生书面表达的重要途径和方法，尤其对在引导学生观察图画时，教师还要提醒学生注意图画一、二年级的学生来说，提供文体规范的句式，让他们进行上事物之间的位置关系，按一定的顺序观察图画，按观察的仿