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《发展学生的主体性，变“厌学”为“乐学”-论文.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、江西教育科研年第期,“”“”发展李峨的盆体性变仄学石乐母邵新平张新准、、,。一问题的起端厌学的根源在嘟里为畏途严重抑制了学生学习的积极性主动性,。近年来学生厌学成了教育中存在的严重间题学生方面学生厌学的主要原因还在于,鉴于此许。“”,多教育工作者都努力探索解决这一间题学生自身厌学的学生有的是学业失败者有的是“”。,的理论和途径其中较有代表性的是快乐教育实缺乏正确学习动机者由于经常性的失败带给他们。“”,验研究乐学实验有些、。已经取得了显著成效但有的只有痛苦不快和挫败感如果一个人长期缺乏愉。,,些则成效不大学生厌学仍然是值得我们认真思考快的情感体验必定难于形成个人的可靠情感基础。,探索的“,
2、,间题实际上造成学生厌学的原因是多方面而没有可靠的情感基础不仅不会有成功的学习,,,,的有外在的也有内在的有直接的也有间接的甚至连一般的学习也是不可能的吻由于没有正确,,,,归纳起来主要有以下几个方面原因的学习动机学习上稍有挫折就易丧失学习兴趣,。社会方面近些年社会上读书无用论之而学生一旦丧失学习兴趣他离厌学也就不远了,,,。上述方面的原因从不同的角度以不同的程度风又起轻视知识轻视知识分子的现象依然存在,影响着学生的学习这也是许多教育工作者在实际出现这一状况的原因可能很多但就其根本原因而言。,与我国经济发展水平还处在一个较低的阶段有教育活动中或多或少都能感觉得到的然而造成学。,生厌学还有更
3、深层次的原因我们认为间题的根探关由于经济发展水平低人们对知识和技术的要求,,,在我们的教育思想上相对来说也就不高相应地对学习也就失去了客观在教育实践中对学生主体性。。,动力再加上社会上体脑倒挂现象的存在以及一些的忽视上可以说正是由于忽视了学生的主体性我“”,家长的某些短视观念和行为都严重挫伤了在读们才长期没能很好地解决学生厌学的间题、,。学生的学习积极性强化了他们的厌学情绪二确立并发展学生主体性是解决学生教学内容方面细心观察的人都易发现厌学的关键这样一种奇怪现象许多学生课堂内厌学但课外却重视学生主休性在教育教学中具有特殊重要的,,。不厌学校内厌学校外却不庆学必修课厌学选修作用教育实践活动中
4、许多试图扭转学生厌学局面。课却喜学⋯许多地方课外校外各种类型的学习班的努力未能如愿的一个关键原因也就在于对学生主,或培训班也大有市场而且生源大多是在校学生有体性的忽视上我们认为确立并发展学生的主体性“‘’”的地方甚至出现校外课外课堂堂爆满的情况巾。可以从以下几个方面解决学生的厌学问题,,之所以会出现这种情况我们认为这与现阶段的教更靳充实教学内容满足学生的发展学内容严重脱离社会生活实际和学生的需求实际,需求由于考虑了学生主体性发展在课程设置和。,、是分不开的学生不是不喜欢学而是感到校内课教材编写上必然更多地注意到社会经济发展的需求,、内教学学而有限难以满足他们对知识技能的渴,,和学生个性全面
5、发展的需要更新充实教材内容使。求,教材内容紧密地与现代社会生活联系起来与学生,教师方面近年来由于各种原因脱离教,的个性发展联系起来满足社会发展和学生自身发,。育岗位的人日多即使在教教师厌教情绪也很严重,展的需要由干考虑了学生主体性发展在实际教学,这种厌教情绪通过各种途径感染着学生影响了学,,中教师能自觉地做到理论联系实际让学生感到校,,生学习的积极性另外有些教师教育思想不正确、内课内所学与现代社会实际生活和自身发展密切,,教育素质不高对学生只知强输硬灌采取题海战。,相关这样经更新充实后的教学内容也就更能吸引,,,术学生学习负担沉重苦不堪言致使学生视学习。,学生也许正是从这种意义出发罗杰斯才
6、主张应该收稿日期一一,。,让在各个水平上学习的人如实地接触和他的生存格不入的发展学生的主体性广大教育工作者必须,有关而突出到了他渴望解决的那些问题是首先要更新以下几种旧的教育观。“应用于教育的他认为当学习者看出所学的东西与”极端的师生观极端的师生观要么以教师,”,“”自己的目的有关时学习时间可以缩短到为中心要么以学生为中心不能正确看待教学。“”,罗杰斯这种强调意义学习的主张对我们是很中师生各自独特的角色和功能认识不到教师的主,。导作用与学生的主体作用是辩证统一的把师有启发的生双,,解除未缚减轻负担使学生成为学。方的积极性割裂开来习的真正主人教育中学生主体性的确立能使片面的教学任务观片面的教
7、学任务观或,,者只注意知识传授的任务忽视学生智能发展的任师生双方都充分意识到学生才是学习的真正主人、,、、,务或者只重视智育的任务忽视德体美劳等育教师的教是为了学生的学教的最终目的是为了不“”,。,的任务或者只单纯强调双基忽视学生的情感培教当教师自觉地意识到学生是学习的真正主人时,,。就更易在思想上扭转以前不正确的教育思想和观养使教学任务单一化片面化,,旧旧念在实际教育教学过程中把更多的精力集中于如陈的教育质量观陈的教育
