基于项目教学视角刍议高职体育教学内容-论文.pdf

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1、【摘要】随着时代的进步和社会经济教师需要将数学思想方法的概括归纳于教学【摘要】在高职体育教学中，其改革的发展，我国教育体制改革在逐步的深入，计划中初，有中针对性数的启学发学生教，对数学学思中想数的基学本理念思就是以想工作的需求为渗驱动透的项目策课略传统的教学模式在实践过程中逐渐暴露出来了进行概括和提炼，特别是某个章节结束之后，程理论，并让体育教学改革发展进一步职业一系列的问题和不足；在初中数学教学中，不需要对数学思想方法进行概括，这样学生方化、合理化和终身化，本文就从项目教学的仅需要传授基本的理论

2、知识，还需要注意渗透可以对数学思想方法更好的应用，可以让学角度探讨高职体育教学内容。数学思想，提高教学的效率和质量。本文简要生在解决实际问题的过程中，应用数学思想【关键词】项目教学；高职体育教学；分析了初中数学教学中数学思想的渗透策略，反复，可以促使学生对数学知识更加灵活的教学策略希望可以提供一些有价值的参考意见。学习。通常情况下，需要从两个步骤来进行【关键词1初中数学；数学思想；渗透分析。首先是揭示数学思想的规律和内容，我国高职院校自从改革开放以后历经无策略对数学对象的共性和关系进行抽取；其次是

3、数次的发展和变革，取得了很多令人瞩目的将数学知识和数学思想方法之间的关系给弄骄人成绩。高职体育教学作为体育教学的最数学思想方法指的是对数学知识学习的清楚，也就是在全部相同类别的对象上，对后阶段，其本质就是根据学生所学专业和职一种方法和认识，它是从思想逻辑上认识数所抽取数学对象的共性进行推广，促使学生场发展的不同需求，探索满足职业发展的体学的学习，学生形成了数学思想，方可以有的认识得到提升。育教学理论和实践。效掌握理论知识，将其运用到实际问题解决比如某一个方程是这样的，(x一4)4+(x_4)一、高

4、职体育教学在中。在初中数学中，非常重一4=0。针对这个方程，既可以直接解答，也教育中的重要意义要的一个方面就是数学思想，可以将换元法给应用过来，教师在对这类题高职体育教学就是要它可以深入的认识数学本质。目进行讲解时，需要让学生们了解到，对于以办学特色为核心，将培但是，我们需要注意的是，复杂的方程，通过换元法的应用，可以促使养高职院校人才作为目标，数学思想并不能直接显现出其更加简单，进而让学生对换元法这种数学根据学生所学专业和职场来，它在数学知识中蕴含。思想方法进行概括。这样，学生就可以对数发展不同

5、的需求，以身体因此，教师就需要将引导作学思想方法更好的理解。虽然知识体系是不练习为基础设计对应的教用给充分发挥出来。比如，同的，但是分布的数学思想方法却是相同的，学方法和内容来保证学生董在对书本例题进行解答时，在相同的数学知识体系中，也会将不同的数步入职场后能够满足职业就可以将本例题解法中蕴藏学思想方法给体现出来。因此，为了向学生所要求的体能标准。在高江的数学思想介绍给同学们。渗透数学思想方法，就需要将总复习或者课职体育中对学生进行职业一、初中数学教学中数堂总结的形式给应用进来。特殊技能训练、培养

6、学生学思想的渗透策略三是激发学生的思维：对于初中学生来终身体育锻炼的能力，才饶一是对教材内容全面的讲，他们较为欠缺数学学习方法和学习能力，能实现社会对于学生的要市把握，分层次的渗透：对于因此，对于数学教师来讲，就需要对学生的求，并实现以职业需求设初中数学来讲，有着多种多数学思维能力进行有效的训练和培养。对于置课程的改革目标，从而。样的思想方法，因此，在对我们来讲，数学知识可以发挥载体的作用，实现高职体育的创新。在．数学思想方法渗透过程中，在对数学知识讲解的过程中，可以将数学思知识水平普遍提升的当今

7、门也存在着较大的差异。教师想方法给渗透进来。教师需要充分发挥举一社会，社会对于学生的整将数学思想方法渗透于教学反三的作用，将数学思想方法渗透于适当的体素质也有了更高的要求，亍过程中，需要将循序渐进的过程中，并且对渗透程度合理把握。在教学高职体育教学不仅能够让‘原则给坚持下去，分步骤有的过程中，教师需要提出一些公式、概念和学生强身健体，而且能够西重点的渗透。对于初中数学定理，并且对问题的解决和知识的形成产生促进学生全面素质的发展。足够的重视。在这个过程中，教师需要将学二、高职体育的基本．教师来讲，需

8、要对教材中的之重点和难点充分的熟悉和把生的思维给激发出来，对学生的创新意识和项目课程理论～握，认真分析教学大纲，只科学学习精神进行过逐步提升，进而促使学高职体育的基本项目宁有这样，方可以将数学思想生在解决实际问题的过程中，能够应用数学课程就是要以工作项目为∞000广安职业技术学院四川广安彰自民正方法更好的渗透到教学过程思想方法。出发点，设计不同的课程中。此外，在对数学思想方二、结语来适应“以岗位需求为导法进行渗透的过程中，还需通过上文的叙述分析我们可以得知，有向设计课程”的职业教育