小学数学作业评价改革浅析-论文.pdf

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1、2014筻塑(旦!!型：学术争鸣祖国目前取得工程造价师资格的专业人才不多，高级专业人才就更少。有的化设计、限额设计，以取得事半功倍的效果。我国加入世贸后，建筑行业逐虽已经取得执业资格，但无：r作实践经验和实际lT作能力，综合素质不高。步与国际接轨，市场加大，竞争也在加剧，那种设计人员只注重技术设计，在造价师从业实际工作中还存在“在岗无证，有证无岗”的现象。工作内容而不管经济，经济与技术分离的做法是没有出路的。国外的设计人员时刻考依然是单一的，多在主管部门及领导的主观意志指令下工作，因而工作服务虑在保

2、障工程质量的前提下，如何降低1：程造价；而我国的设计人员则把它领域小。在社会主义市场经济体制逐步完善，投资日趋多元化的今天，取得看成是与已无关的财会人员的事，而财会及概预算人员由于缺乏相应的工程造价丁程师资格的人数远远满足不了社会需要。迫切需要一大批为项目投资知识，也较少了解工程技术经济指标，往往单纯地从财务角度审核费用开支，提供科学决策依据的高素质综合型]二程造价专业人才。难以有效地从实质上控制工程造价。为此，迫切需要解决以提高工程造价效二、工程造价有效控制的策略益为目的，在工程建设过程中，把技术

3、与经济有机地结合起来。通过技术比1、推行限额设计，按批准的设计任务书和投资估算，按照批准的初步设较、经济分析、效果评价，正确处理技术先进与经济合理之间的对立统一关计总概算，控制施工图设计。利用价值工程的原理对工程造价进行分解，合系，力求在技术先进条件下的经济合理，在经济合理上的技术先进。运用价理地确定设计方案。结构设计人员在选取梁、柱截面和混凝土强度等级及配值工程方法优化设计方案，把控制1：程造价观念渗透到各项设计中。当然，筋方面，虽同样满足结构钢度和强度要求，但不同的做法会导致造价的差异。这需要我

4、们培养和造就一大批集工程技术、_T程经济和一定的财务知识于一当然限额设计不能一味地考虑节省投资，而应尊重科学，尊重实际，在实行身的复合型人才。限额设计的同时注重优化设计，兼顾功能提高。3、采取主动的方式有效控制工程造价。2、抓住设计阶段是有效控制Nl=程造价的关键。控制材料价格。由于工程体形庞大，耗用材料多。材料费约点_T程价格在项目做出投资决策后，如何有效地控制工程造价的关键就在于设计，的6o％一70％，材料价格的浮动直接影响至工程成本，波及到工程价格。因此据西方一些国家分析，设计费一般只相当于建

5、设工程全寿命费用咆括工程造控制好材料的价格也成为有效控制：[程造价的重要一环。要加强市场预测，价和工程交付使用后的经常性的开支费用)的1％以下，但正是这少于1％费采购质高价廉的材料，在施_I=中，要注重材料的现场管理，在储存、保管、用对工程造价的影响度很大。由此可见，设计质量对整个工程建设的效益是使用等环节中把好关，做到环环节约材料费。至关重要的。长期以来我国普遍忽视lT程建设项目前期工作阶段的造价控制，首先，抓好合同的管理。合同中涉及到的工程价款的支付方式、一【程变而往往把控制工程造价的主要精力放

6、在施工阶段审核施工图预算、结算建安更及合同价调整诸多方面的内容。因此根据工程的特点，选择好对已有利的工程价款，算细账，这样做的结果如同捡了芝麻、丢了西瓜一般，得不偿失。工程价款支付方式将对工程价格产生很大的影响。比如对于工程量较大、工据报载：某乡镇企业建一厂房，因设计缺陷造成正在施工的墙体倒塌，造成期较长的工程，选用成本加酬金的方式。业主承担的风险就较大。而对于1：一死两伤的事故，损失巨大。程规模较大，而采取固定价款的方式承包商承担的风险就较大。在施工过程要有效地控制工程价款，就要坚决地把控制重点转

7、移到建设前期阶段上中工程变更、索赔是不可避免的，对工程变更的确认及处理要严格按相关规来．尤其要抓住设计这个关键阶段，坚决采取设计招投标手段，大力推行优定执行也是非常必要的。小学数学作业评价改革浅析罗定辉贵州省金沙县第二小学霸奄耍小学数学作业评价是实施数学学习评价的重要组成部分，作业是学生获取、巩固、应用知识的一种手段，是课堂教学的延续，所以作业也是师生交流互动的又一种方式，评价是向学生反馈学习情况的一种形式，其目的是为了促进学生全面发展。长期以来，批改作业，评定成绩几乎由教师包办，呈现的评价方式，是

8、填写单一的“优、良、中、差”等级．这样单一的等级评定，已成为广大学生的“家常便饭”，而学生对教师大量时间批改后的作业，只看成绩，并不加反思。这主要是因为学生错误地认为，作业是自己的事对错与否是老师的事，与自己不相干，没有形成积极的情感、态度、价值观，同时也没有形成评价与反思意识。；毫麟小学数学作业评价改革数学作业是学生学习数学的重要环节，对小学数学作业评价改革的探究2．让作业评价成为改变学习态度，行为习惯的“润滑剂”。作业对培养有着十分重要意义。作业内容、作业形式、作