列谈“优质课”的示范性不足与改进措施-论文.pdf

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1、~oreignLanguageTeaching＆ResearchinBasicEducationI纂麓鞍育外诱教学研究一线论坛例谈“优质课”的示范性不足与改进措施胡学军(泗阳中学，江苏宿迁223700)摘要：优质课作为在一定范围内选拔出来的具有代表性的示范课例，在一定程度上具有引领作用。本文以四节优质课课例为例，展示了四位授课教师的课堂教学过程。笔者从教学内容出发，针对课题(Project)板块的教学特点，分析课例中的优点与不足，并提出相应的改进措施，即更新教育教学观念、强化教学目的性、整体把握阅读素材、重视语用能力的培养、强调活动教学的真实性、提高用英语做事的能力，

2、以期引发广大教师同仁的思考，更好地体现优质课的功能。关键词：课堂教学；教学内容；教学目标；教学理念足，致使其应有的示范性并未真正体现出来。一、引言二、“优质课”的示范性《牛津高中英语·教师教学用书》对“课题”(Project)板块的教学建议指出：“该板块引导学生进行探究性学习，把优质的课堂是从教者较为先进的教育、教学理念的体英语听、说、读、写的训练从课堂内拓展到课堂外。首先提供现，需要教师从教学的内容、过程和方法以及教学的实际效与该单元话题有关的具体阅读材料，让学生从中受到启发，果等方面进行综合思考，做到目标明确、任务适中、方法得引起用英语开展某一活动的兴趣。然后根据

3、所给的具体步当、活动有效、反馈及时。通过优化教学目标来提高教学效骤，通过小组讨论、分_丁合作、调查访谈、信息检索、交流汇果(张金秀，2010)，通过任务驱动强化学生学习的兴趣和动报等形式的活动，用英语去做一件事情，最后呈现学习成力(鲁子问，2002)，在活动中“培养学生用英语获取和处理果，创造性完成学习任务，培养综合运用语言的能力”(王守信息的能力，分析和解决问题的能力”(教育部，2003：2)，最仁、何锋，2005o然而，在实际教学中，教师对课题板块的操终达成目标引领下的课堂教学活动的有机整体(胡庆芳，作往往存在困惑，并导致了两种倾向：一种为以教材所提供2013)。

4、根据《课标(实验)》对课堂教学的要求：“课堂教学应的文章为主；另一种是以活动为主，呈现出“为教教材而教改变以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式”、“在教教材”和“为活动而活动”两种不同的特点。正是出于探寻策学中应增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容，使略，解决困惑的目的，笔者分析了所观摩的四节市优质课过学生有机会表达自己的看法与观点”、“鼓励学生学会合作，程，旨在引发对课题板块的教学思考，在教学中更好地反映发展与人沟通的能力”(教育部，2003：25，26)。作为优质课《普通高中英语课程标准(实验)》以下简称《课标(实验)》的授课者，要能在课堂教学中良好地体现

5、并准确把握教学内相关要求和教材编写者的意图，从而实现通过课堂教学引容基础上的方法创新，充分调动学生积极的情感参与，真正导学生在习得阅读技能的同时提高学生综合语言运用能力达成学生顺畅吸收知识和高效提高能力的效果。同时，为了的目的。由于本次是优质课评比，听课教师往往是带着期待体现优质课的示范功能，还需要授课者所在的备课组集体而来，希望从这些课例中获得启发，对自身教学起到一定程“磨课”，形成共识，展示对某一课型经过集体探究而形成的度的指导作用。但从实际效果看，由于一些课例探究性不优质课堂教学范例。2014年第2期(总第153期)羞蠢ei9La[}guag璺ieacn!ng＆

6、宴seafcn{nBasicEducation基磕教育外语教学研究一线论坛文分段并配对段意，8个正误判断，一个包含1O个填空的三、“优质课”的具体体现表格。(4)教师让学生讨论，然后在课件上展示使用手机存在的问题，并展示从网络上下载的有关图片4分钟。(5)呈本次优质课评比提前20天左右告知教师授课内容，他现文章中对使用手机的管理措施，学生发言，教师总结7分们有充分的时间准备。授课内容为《牛津高中英语·模块七》钟。第一单元的。王守总体印象：该教师在导入环节通过视频和图片激发学仁、何锋(2005)指出：Pr

7、oject是课堂教学的延伸和拓展，属生的兴趣，在阅读材料处理环节注重阅读策略的使用，这对于探究式学习。该部分由阅读材料和提示性的问题组成，要提高学生的阅读能力都很有帮助。但是作为一节课题课，目求学生分工合作，通过讨论、调查、专访、文献检索等活动，标明显偏离，教学活动失衡。整个课堂由教师主导，学生完完成一个特定课题。首先，学生要认真阅读所提供的阅读材全跟着教师的指挥棒转。教师也会适时提出一些问题，但都料，从中得到启发，然后完成课题。也就是说，所给阅读材料不需学生过多思考，学生的思维明显没有得到训练，更像一只是作为参考，主要任务是完成后面的课题。节阅读课