读《教师的五重境界》有感.doc

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1、读《教师的五重境界》有感这个寒假都在读万玮老师的《教师的五重境界》一书，一口气读了近百页，自己也感到惊讶，实在是一本值得一读的好书。万玮老师将自己多年的班主任经验及心得凝聚在这本书中，以自己丰富的教学经验及广博的人生阅历向我们阐述了他心中教师的五重境界：教知识，教方法，教状态，教人生，教自己。令人值得深思，值得回味，读来心情时而沉重时而喜悦。我想现在的我只能算是一名教师，还算不上一名教育者。我会努力提升自己的境界，争取早日成为一名可以给孩子们带来快乐教育，可以让孩子们体验到教育乐趣的一位合格的教育者。这是我读完此书后最大的感想，也是我努

2、力的方向。一、教师要具有强烈的“责任”意识，培养学生的责任感。 《教师的五重境界》的作者万玮，他曾经是一名普通教师，一名普通的班主任，一名学校管理者，他靠着自己强烈的责任心被人们熟知。同时，在他的多篇著作中对“责任”也多次阐明，他的名言：一个有责任心的教师必定培养出无数有责任心的学生，而我们的社会需要无数有责任心的人才。作为一名教师、一名“领导”，我们扪心自问，我们的责任心强吗？对于学生、对于教师、对于我们的工作、对于我们的家庭。我们值得深思，我们需要努力。 二、教师要具有“开放”的思想境界，培养学生的创新意识。《教师的五重境界》提到了

3、“开放”对于发展学生思维的重要性。他主张让学生大胆的说、大胆的质疑，甚至让学生成为一名“教师”去讲课，这不但解放了学生，教师也变得轻松了。回想自己的课堂，现在倍感惭愧：我每天都花大量的时间备课，作预设。将每个单元的所有内容结合学生目前的只是特点作详尽的分析。每节课下课脑海中的第一个想法是“我准备的内容讲完了吗？”因为在准备的时候花了太多的心力，总觉得如果一堂课能将自己所有的预设全部从脑海中变成口头授课，那么我的任务就完成了。如果学生还有什么问题，那就只有一个可能——他们上课不听讲。然而，我却违背了当前教育的本质——教育不是教师教了什么，

4、而是学生学到了什么。    学生对于新知识的接受当然不像我这种接受过系统训练的人来得快，我甚至忽略了他们这个年龄的孩子们最正常的心理诉求：轻松、快乐、学有所得。我只想过怎样将知识更完整地传授给他们，却从未考虑他们愿不愿意以这样的方法照单全收。这是一种最低效的教学，我忘了老祖宗留下的那句至理名言“授之以鱼不如授之以渔”。学习是人的本能，只要将学生放到合适的环境，学生自然会有效地学习。教师需要做的仅仅是营造一个适合学生学习的环境与氛围。 我们教学的重心不应该是教知识，而是教方法。而最有效的教学方法，应该就是训练学生的学习习惯和思维方式。苏霍

5、姆林斯基说过：“只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能够顺利地学习。学生的日常学习被各种学校功课塞得越满，留给他的供他思考与学习直接有关的东西的时间越少，那么他负担过重、学业落后的可能性就越大。”任何课堂的教学目的，都是给学生打开这个领域的窗户，让他们飞出去，在知识的天空独立、自由的翱翔。因此，将更多思考的时间与空间还给学生，引导其养成良好的学习习惯及思维方式将是我接下来教学方面的主要任务。 三、班级管理靠“法”不靠“拼” 七八年的班主任管理工作让我既有收获也有困惑，既有快乐也有悲愤。在万老师的书中，我得以

6、窥视到了一些班级管理的真谛。很多时候，我们遇到问题之所以会不知所措或者做出错误的决定，归根结底是因为我们对事情缺乏正确的判断。在班级的管理中，更是要做到对学生情况的充分了解，才能达到最有效的教育。而要了解他们，可以从以下几方面着手： 1. 深入班级，深入学生。除了培养几个“心腹”了解班级小秘密，更重要的还是深入学生当中，谈心、观察、与科任老师沟通，达到对班级、学生和各科任教师都有一个基本准确的判断。 2. 以己之心，度人之腹。对学生多一些理解，充分考虑到他们的年龄特点和家庭环境对性格习惯的影响因素。经常换位思考，不断提高自己的高度，洞察

7、一切。 3. 无为而治。多培养学生自我教育、自我管理的能力。在班级组建之初就要制定好班规班纪并严格遵循。然后加大对班干部的培养力度。 4. 洞察教育规律，创设教育情境。在班级管理中时常会遇到让我动怒甚至深感无力的时候，我需时刻提醒自己：我的目标是什么？我的目标是解决问题，而不是跟学生斗气。要解决问题，哪些方法是可行的，而其中最佳方法是哪一个？面对问题学生，要思考转变他们的可能性：他是怎么成为问题学生的，他也一定可以通过某种方法转变回来。这种思维方法需要不断经验的积累，我还需慢慢摸索。 5. 引导学生个性的正确方向。教育的目的是让每一个人

8、实现自我实现，即让每一个人的个性得到充分的释放与发展。因此我们也需要重新审视我们制定的规则并且做出合理的修正。让班级处于可控状态的同时正确引导学生的个性就要做到：守住底线。不要限制约束太多；评价多元化，个性