蝶恋花优秀课堂教学实录.docx

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1、蝶恋花优秀课堂教学实录　　伫倚危楼风细细，望极春愁，黯黯生天际。草色烟光残照里，无言谁会凭阑意。　　拟把疏狂图一醉，对酒当歌，强乐还无味。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴　　——柳永《蝶恋花　　　　》　　教学目标：　　　　1、学习情景交融的语言表现手法，并让学生用2至3句话概括这一手法的特点及作用。　　活动设计：　　　　首先请同学齐声朗诵该词。　　师：请同学们说说这首词是的主旨是什么？　　生：词人怀念故人而不得，由此心中生了无限的愁思。　　师：用词当中的一个词说。　　生：春愁　　师：看来同学们都认真阅读了这首词，那么请同学们标出上阕写景的词。思考这些词有什么共同特点。　　生：“危楼

2、”“细风”“黯黯”“草色烟光残照”。共同特点是：都营造了一种孤独凄冷的气氛。　　师：那这些景物描写有什么作用呢？　　生1：说明作者很痛苦。　　生2：作者很想念恋人，想念故乡　　师：好，词人因为想念故乡，想念恋人而痛苦，那么什么就产生了？　　生：春愁　　师：非常好。现在请同学们齐声朗读下上阕，把自己想象成作者，体会此人的满腹春愁。　　生：齐声朗读　　师：不知道同学们注意没有，上阕中作者用了两个字修饰春愁，这两个字是什么啊？　　生（齐声）：望极　　师：是的，望极。那老师就要问了，作者为什么不说“春愁”潜滋暗长于心田，反说它从遥远的天际生出呢？　　生1：作者的愁太多了，已经由心里一直堆

3、到天际之外了。（笑）　　生2：从遥远的天际生出给人以动感。　　师：这两位同学都说得很好，还有不同意见吗？　　生3：老师，柳永可能是想标新立异，以前的词人或诗人都是说愁心里生出，他反其道行之，给人以耳目一新的感觉。　　生4：说愁从遥远的天际生出，就把愁具体化了。　　师：好的，同学们的回答都很好，现在我们来总结一下，作者首先通过数种景物来渲染他的愁情，写春愁的产生，不说“春愁”潜滋暗长于心田，反说它从遥远的天际生出。这一方面是力避庸常，试图化无形为有形，变抽象为具象，增加画面的视觉性与流动感；另一方面也是因为其“春愁”是由天际景物所触发。情景交融、寓情于景，烘托着词人的满腹春愁，使读

4、者仿佛身临其境。　　2、用3至4句话概括以退为进，含蓄语言的特点以及表现效果。　　活动设计：　　师：同学们，我们刚刚分析了上阕，可是上阕的最后一句话我们落下了。有哪位同学来向我们解释下这句话是什么意思啊？　　生：“无言谁会凭阑意”就是说作者默默无言，没有人体会他的心情。　　师：体会他的什么心情呢？　　生：体会他的春愁。　　师：对，作者的春愁无处可说，没人能理解，这句话是正面写春愁吗？　　生：不是的，这里不是正面写春愁，而是说没人体会他的春愁。　　师：那这样写有什么作用呢？　　生：加重了春愁的愁苦滋味。　　师：回答的非常正确，作者以退为进，不直接写春愁，但却间接地把内心的愁苦表现的

5、淋漓尽致。好了，上阕学习完了，下面我们来看下阕。先请同学们齐声朗读下阕。　　生：齐声朗读。　　师：请同学们比较下，上阕与下阕在表现手法的运用上有什么相同点呢？　　生：下阕作者没有写景，而是直接抒情了。　　师：对的，上阕写景，下阕抒情，但这不是表现手法方面的共同点。请同学们从表现手法着手，找下他们之间的相同。　　生：下阕作者一开始说想借酒浇愁，对酒当歌。　　师：很好，那作者达到目的了吗？　　生：没有，作者还是觉得“无味”。　　师：好，作者欲强颜欢笑但最后更觉“无味”，那么，作者的什么情绪就更浓了？　　生：思念故乡和恋人之情，也就是春愁。　　师：非常好，作者这里也没用直接写春愁，但是

6、把心里的苦闷与愁思都表现出来了，这跟我们刚才讲的那句“无言谁会凭阑意”是不是一样啊？　　生：（窃窃私语）：对哦，我怎么没有发现？　　师：（笑笑）：同学们，我们要善于发现文章中作者在表现手法，语言等方面的特点，要从表层看到里层，就像你们政治课上说的，从现象到本质。　　师：最后，我们再来分析该词的最后一句，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，有谁能够说说对这句词的理解？　　生：就是说作者因为恋人而消瘦，憔悴，但绝不后悔。　　师：好的，作者前面用绝大部分的篇幅都在写春愁如何深，那么我想问下，这春愁到底是什么呢？　　生：是一种坚贞不渝的感情。　　师：你从哪里看出是坚贞不渝的呢？　　生：因

7、为词人的满怀愁绪挥之不去，然而他不仅不想摆脱这“春愁”的纠缠，甚至心甘情愿为“春愁”所折磨，即使渐渐形容憔悴、瘦骨伶仃，也决不后悔。　　师：是的，从这里我们就可以看出，作者的春愁其实就是一种相思之情，对吧。　　生：（齐声）是的。　　师：无论是上阕的最后一句还是下阕，作者都巧妙地紧拓“春愁”即“相思”，却又迟迟不肯说破，只是从字里行间向读者透露出一些消息，眼看要写到了，却又煞住，掉转笔墨，如此影影绰绰，扑朔迷离，千回百折，直到最后一句，才使真相大白。作者这样写的意图是什么呢？　　生