德育经验文章.doc

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1、德育教育从“心”开始　“心之所向，素履以往”，我们每天面对五十多颗纯洁无暇的童心，怎敢有一丝的怠慢。教育，就是把这一颗颗美丽的童心引上一条真、善、美之路，要让孩子们能在德、智、体等方面都能轻松愉快的成长，我们班主任就要与学生产生心灵的共鸣，学生才会亲其师信其道，德育才会取得一定成效，德育的关键是我们一颗关爱学生的心。“爱就是教育，心才是方向”，我们只有用自己的爱，才能与学生产生心灵的碰撞，德育不能没有感情，没有爱的教育，就如同久旱的大地；没有情感，没有爱，也就没有教育。　　一、用爱心抚慰孩子们的心灵　　班主任的信任和关爱无疑是孩子转化的主要因素。班主任的爱应

2、该是闪光的爱、理性的爱。爱是班主任工作的出发点，是我们良好工作方法产生的源泉。俗话说：“十人指头伸出来还有长短”，在一个班级中，由于先天、后天、环境等因素，孩子们的学习成绩有很大差异，这就自然而然地出现了一部分“后进生”。“后进生”不是扶不起的阿斗，只是还没有到成熟的季节，由于经受了太多的责备和冷落，他们的心灵已逐渐归于沉寂，成为没有自尊心的孩子。针对这种情况，我在平时的工作中去发现他们身上的“闪光点”，创造让他们荣耀的机会。例如，课堂上，我总是向后进生提一些较简单的问题，回答正确了，我总是大加赞赏：“真棒，你的进步可真快！”“不错，最近进步比较大”。表扬也

3、许只为表扬本身，只希望孩子能感到轻松、自然、愉快，如果能感觉到老师的宽容和关爱更好，心与心的距离拉近了，交流无障碍，培养孩子的品质和学习只是随带的事儿。　　二、以诚心赢得孩子们的信任　　“严师出高徒”很有道理，但这个“严”我理解的是结果可以“严”，而过程是和蔼可亲，循循善诱的。对学生严格要求，也要从理解学生的角度出发。因为理解是一种更重要的爱，对学生的思想、学习和生活等各方面的关心，与学生尽可能多的心灵上的沟通，就会使他们有不愿同父母家人讲的话愿意同我讲，家庭遇有矛盾和分歧的事喜欢对我谈，想不通的问题愿意从我这儿找答案。形成了这样的班风，班上学生有什么想不通

4、的事都能主动找我谈心，有些时候有的同学看我很忙，但有事想说，就很有礼貌地在我桌上放一个纸条，或在作业本中写一句话告诉我：“老师，有时间您能不能和我谈谈”等等，这样的沟通，拉近了师生之间的距离。教师在把爱奉献给学生的同时，自己也在收获着学生们的爱。一句句亲切的问候，让我感到欣慰。建立了师生之间的和睦关系，才能形成班级团结、和谐的气氛。　　三、以耐心期待孩子的转化 　　与优秀学生相比，后进生的自尊心更强。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表又套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。因此，一旦他们犯

5、错，班主任一定要做到心平气和，以诚相见，以诚对待，切忌动不动当众批评、挖苦，或者变相体罚，否则必定会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度，这是指后进生犯错之后，班主任采取的教育态度。为了做到防患于未然，我们应试着吸收后进生参与班级管理和班级活动，让他们承担某一方面力所能及的工作，让他们组织完成某项活动，活动过程中克服不良的行为习惯，为他们提供展示自身价值、树立自尊形象的舞台，实践证明，这种委以任务的方法不失为转化后进生的一种行之有效的方法。它好就好在使后进生感受到自己不是多余的，产生信任感，后进生意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常，所以做后进生的思想工作不

6、要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为出现反复，班主任一定要有耐心客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。当然，这里所指的耐心教育并不是消极等待，而是要做有心人，为后进心的转化积极创造条件，静待花开，后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在体育方面很好，或在音乐、美术方面有特长，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜“好话”，积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使后进生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。　　世界

7、上没有完全一样的两片叶子，我们的工作每天都面临新的挑战，德育工作也面临着新的课题。教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。但我坚信：只要我们用一颗真诚关爱的心去开启学生心房的门锁，定能给学生捎去和煦的春风，给班级带来亮丽的风景。