高考生物备考经验交流（邓）.doc

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1、高考生物备考经验交流　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——邓胜、邓军舰　　各位领导、各位老师：你们好！回顾2014届生物备考历程，的确有许多地方值得我们深思，有成功也有不足，下面我代表我们2014届生物组就以实际过程、结合自己的感受和收获来谈在2014年高考备考中的一些认识、做法和反思，看能否给予大家有所启迪或是借鉴。若是不妥之处，请大家谅解。第一：明确三个轮次复习的侧重，核心是第一轮复习双基的落实　　（１）要特别重视第一轮复习，明确目标和任务，其核心是落实双基复习不仅是一个回忆和熟练的过程，更重要的是一个再认

2、识、再提高的过程。结合一轮复习资料，我们仍然要以课本教材为主为中心，依据考纲考点注重每一节知识点，同时注重知识点的内在联系，扎扎实实地掌握基础知识，准确掌握重要概念、原理等，在此基础上加以适量的训练题，进一步夯实基础，打牢双基，力求将每一节课复习的知识点一个个落实到位，提高复习的有效性。每一章节的结尾，以适当加深、加宽为主，适当兼顾知识的综合，将知识间具有内在联系的章节进行合理的综合、归纳、整理，形成知识网络。　　（２）第二轮复习的任务和目标：　　第二轮复习要在第一轮复习的基础上进行总结、综合和深化，要明确重点、难点，深刻理

3、解每一个知识结构及其知识点中的重点，突破难点，把分散在各章节的有联系的知识点进行整理，以体现知识间的本质因果关系和整体性，即进行专题复习。　　（３）第三轮复习的任务和目标：　　主要是回归课本，梳理基础知识，强化训练。看纠错本，加强记忆。检视自己曾经出现过的失误，加强记忆。找到自己知识的漏洞，思维方式的偏差，解题规范的疏漏，错误集中的点作为训练重点，有目的地精选一些材料进行训练，不让同样的错误在高考中重现。即复习周期越短，复习次数越多，越利于学生对知识的记忆，加强综合训练时间，提高学生应试能力。　　第二、时刻关注学生发展情况，

4、做好复习课评讲课课堂上的几个针对性（１）知识理解和储备不足方面的针对性　　了解学生以往的情况，可以通过学生练习或是开座谈会、书信交流等形式了解学生在哪些方面、哪些知识点理解不清或是理解不透彻，教师就要应该把它作为重点来讲，从而做到上课重点有针对性。（２）分析、审题、答题能力方面不足的针对性从高考理科综合卷分析报告和学生日常答题来看，学生普遍存在的问题主要有：(1)基本概念不清；(2)设计实验能力不强；(3)试题阅读理解能力弱；(4)文字表达能力差，或称为六个“不够”：审题不够仔细，书写不够规范，基础不够扎实，思维不够灵活，表

5、达不够清楚，实验不够重视。在高考备考复习中，教师引导学生学会分析、审题，规范作答，提升他们的能力。　　　第三、常抓、常督查学生要养成的几个必备习惯　　（１）教育学生用好纠错本　　错题本忌讳成为难题本。错题本注意选题，错题本应该积累自己在平时做练习和考试中“会做”而做错了的题目，积累的目的是为了这些题目在以后的考试中，特别是高考中避免出现类似的错误。错题本不光是做，关键是要应经常翻看，对一些已经掌握了的不再错的题目要加以删除，考试前复习时只要看看错题本就可以了。建立督查机制，由小组长周普查，教师每两周批阅。（２）教育学生一定要

6、熟读课本教材、注意细节，留意课后的练习题教材每节中的经典实验的思路、材料、方法，旁栏思考问题，课后练习都要在第一轮复习中落到实处。第一轮复习要全面熟读教材，就是要查漏补缺，夯实基础。在复习中，应静下心来把生物课本梳理一遍，加强和巩固对知识的理解，有疑问的知识点。在此基础上自己构建一些知识网络，提高课堂学习效率。　（３）教育学生平时就要立争把基础知识点记熟背熟的习惯。落实每天有计划有针对性背记、理解，注意依据自己情况，知道的记得的不再背，依据考点列表查漏补缺，完成基础知识的落实。利用早自习，利用课余时间每天有目的有步聚地完成基

7、本知识的积累。特别要强调不要老是拖到以后。所以对于一轮资料上的基本知识填空一定要落实到位。对于一轮资料，要采取一定措拖，强化落实。（４）听评卷课注意听解析，领会老师引导分析试题的基本方法和技能，养成在做错误的试题旁写解析的好习惯，。学生做没做，写没写，教师抽查看看卷面或是错题本，就知道了。可以采用组长检查制度，教师每两周抽查的方法落实这项工作。（５）生物同样重要。教育学生生物同样重要，不要太轻视它。（６）在日常训练中时刻注意提升解题能力和速度。每做完一道有代表性的题，都要及时归纳总结，想一想该题考查了哪些相关知识点，涉及哪些

8、概念、原理?出题者的意图是什么?解题的方法是否唯一，有无其他解题方法?此类题型还有哪些?同类题解题方法能否归纳?此类题解题过程中有哪些需要注意的地方?这样，以后再遇见类似习题就不会再有模棱两可、不知所措的感觉，从而提高了解题能力，做一道题的效果往往要好于做十题甚至百题。　　（７）提高早晚读