语文教学怎样设计提问.doc

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1、语文教学怎样设计提问语文课堂教学中提问的设计，是关系到阅读教学组织成败。全体学生积极参与、思考探索的课堂才是成功高效的。一、把握原则，注意方法。1、提问具有启发性。教师的提问设计要富有启发性，能够激发学生去调动自己的生活实际，集中注意力去积极思索，说出自己的独特感受，起到牵一发而动全身的功效。能够促使每个学生经过自己的独立思考，对知识融会贯通，对文本有一定的理解提高学生分析问题解决问题的能力。2、提问难易要适中。教师的提问要避免两种趋势：一种是问题过大、过深、过难，谁也回答不了；这样的提问让人难以琢磨，无从下手，

2、不仅达不到教学目的，反而挫伤学习积极性，事与愿违。第二种是问题过小、过浅、过易，学生不假思索便能对答如流，提不起学生兴致，无助于学生的思维锻炼。3、留给学生思考的时间。实际工作中我发现许多教师阅读教学问题设计时提问过多，有人提问后就马上叫学生回答，根本不给学生时间去思考。如回答不出，教师或是不断重复问题，不停地启发、暗示，然而，在这极短的时间内学生的思考能进行多深呢？4、提问面向全体学生。面向全体学生就是要充分体现“学生为主体”的教学思想，调动每个学生思考问题的积极性，让全体学生参与教学过程，让每一位学生都有回答

3、问题的机会，体验参与和成功带来的愉悦。二、善于质疑、掌握技巧。1、巧选角度，变中求异。提问要尽量避免概念化，一般化的老生常谈，不能在段落大意、中心思想、写作特点上绕圈子，而应该删烦就简，深入浅出，选择新的角度巧妙切入，使问题富有形象性、启发性，以激发学生的兴趣，引导他们进行积极的思维活动。2、利用矛盾，激发疑问。对立的事物互相排斥，容易因起读者的思考。教学中若能抓住课文本身的矛盾之处，或抓住学生理解课文过程中产生的种种矛盾，引导学生开动脑筋，积极地进行争辩，让他们在你来我往中说出自己的独到的观点，说明自己品味语言

4、的思路，变会加深学生对课文的理解，提高学生的语文学习能力。3、化难为易，深提浅问。教学中教师的问题设计要符合学生的知识水平和接受能力。对一些难度较大的问题，教师要做好铺垫，化难为易，深提浅问，确保中等水平的学生经过努力能够回答出来，学习困难的学生在教师的指点下也不会一筹莫展，优等生在阅读教学中能够有拓展的空间，抒发自己独到的观点。“学起于思，思起于疑”，“创新源于好奇和质疑”。语文教学中，只要以学生的实际为中心，依托教材，设计一些精当的、富有启发性、探索性的提问，教师精心地指导、点拨，用智慧来点燃学生思想火花，调

5、动学习的积极性与主动性，才能切实提高课堂教学效率，学生的语文能力的培养才能落到实处。