给学生一份信任学生还你一份惊喜.doc

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1、给学生一份信任学生还你一份惊喜现在我们的课堂里，学生都是6人或8人围桌而坐，教师的黑板变成了6-8块组板，学生时而在组板前娓娓展讲，时而在小组内进行单词小测、对话等活动，时而几个人一组在台上表演小品，活跃而不失有序。小组合作学习逐渐成为学生课堂活动不可缺少的一部分，它作为课改倡导的新型学习方式得到有效落实后，学生的学习状态正在悄悄地发生变化。下面我就带大家一起来看看我们现在的课堂吧！一、学生的课前预习积极了 在预习新课阶段时，我让小组的每个成员分别做好充分的准备，以保证小组成员参与度。通过分工查找相关背景知识的资料，解决一些概念性的问题，找

2、出重、难点再相互讨论、补充，最后指定代表本小组发言的成员（答题的小组成员不能固定）。课前表演和对话就是在每堂课开始的前3分钟左右的时间里，让学生围绕学过的，将要学的或课外的内容，充分发挥其创造性，以小组合作竞赛的形式，或用一分钟对话、或用单词接龙、或用英语表演等为学生创设一种良好的英语学习氛围，以便他们迅速、轻松地进入良好的学习状态，经过一阶段的训练和严格要求，现在学生对于课前预习已经轻车熟路，并表现出前所未有的积极性。二、学生的责任感变强了 为进一步激励学生小组合作的责任感，我让小组成员互相编号，确定组员之间具体的分工。例如：由一号同学担

3、任小组讨论的组织者，二号同学做记录员，三号负责收集讨论所需的各种资料，不言而喻，四号就成了小组的代表发言人等等。每种角色要经常进行改变，让小组活动中人人都有事可做，每个同学都有发表意见的机会，每个同学各方面能力都得到锻炼，让学生真正觉得自己是活动中不可缺少的一员。如在测试新单词时，各小组长组织组员进行纠音，然后进行听写并交换批改，小组长就得负责全组的听写、批改工作；在找新知识点时，各小组通过讨论交流后对功能句和短语进行展示，由其他组补充，如有遗漏，再由教师补充。这时每个小组成员就得集中精神全力以赴，否则会被其他组赶超；在巩固与操练时，小组各

4、成员对课文进行内化，然后“学以致用”。这时学优生是不会眼睁睁的看着自己组内的后进生被别人PK掉的，所以他们会使出浑身解数来帮助同伴们。三、学生的课堂展示活了 我在课堂上有意识地围绕教学内容，创设便于小组交流的情境教学，引导小组成员主动地、创造性地开展言语交际活动。如在教学“Cooking  is  fun”时，我就要求学生通过小组讨论如何制做何种食物的计划并结合本单元的句型，编出一段对话。在小组活动时，我会适时地为学生间的言语活动提供语言、句式等方面的帮助。另外，我还会有意识地组织小组的学习成果进行全班展示并且在学生合作学习开展顺利时，及时

5、给予表扬和肯定，这样做会增强小组成员间的合作意识和竞争能力。长此以往，让学生能在目标激励中、主体参与中、合作探究中、交流展示中、思维碰撞中主动学习、相互促进、创造智慧，使课堂焕发出应有的生命活力。四、老师的评价变了 在评价方面，我也做了相应的调整。我采用了“累计积分制”这种整体性的评价办法。集体交流时，有意识地指派各组成绩中下的同学代表汇报，该生发言的成绩就代表全组合作学习的水平，这样既能体现个人的智慧，又能体现团队的力量。记“小组排行榜”，每周累计各组积分，周未评出“优胜小组”进行奖励。在以团队为整体的激励性活动中，学习基础好的学生便会主

6、动帮助学习有困难的学生完成本组的学习任务，带动性格内向不爱发言的学生为了集体的荣誉而战。以前我总是不敢放手让学生自主学习，总担心小组合作会影响教学进度，或是有些后进生会利用这个机会开小差等等。但是自从实施课模一阶段以来，我觉得我的顾虑是多余的。相反，学生的潜力在小组合作的过程中被不断地挖掘出来，老师的信任和鼓励使学生们逐渐喜欢上了这种相对宽松的学习环境，在互动中学生们可以达到集思广益、取长补短、共同进步、协同发展的目的，高效完成了学习任务，实现了学习兴趣、学习能力、学习质量的综合提高。摒弃教师讲授的单一方式，相信学生，让学生“我的学习我作主

7、”，他们会给我们带来意想不到的惊喜。