班级无大事事事皆教育.doc

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1、班级无大事事事皆教育——小学低年级养成教育我之见我们都知道学生良好的行为习惯不是一朝一夕所能形成的，而是通过身边的每一件小事，长期熏陶才能形成。孩子良好习惯形成的最佳时机是低年级，所以我经常以学生学习生活为主体，以常规训练为主线，加强对学生常规、思想、劳动等多方面的教育。其中，我体会最深的就是对学生的教育一定要做到细化要求，言传身教，指导到位。因为对于一年级的孩子来说，“班级无大事，事事皆教育”。下面我就通过几个实例来具体说一说我的做法：　　首先拿扫地来说吧。一年级的学生刚入学，就要面临打扫卫生的问题

2、。平时在家里都是宝贝，宠着护着，很少拿起扫帚扫地。所以8个学生要在放学后的十几二十分钟时间内打扫好教室，就有了一定的难度。往往是别人都放学很久了，他们还没有扫完，让我看在眼里，急在心里。其实实在不能怪他们，关键是要在指导方法，提高效率上下工夫。于是，我专门花了一些时间，教他们怎么分工，怎么按顺序扫地，怎样两人合作。刚开始几天，我都在旁边指点，有时必须和他们一起打扫，不过几个星期以后，他们就能按照我的要求打扫好了。而且我每天都会对他们的劳动成果进行评比表扬，既增强了他们的责任意识又提高了他们的劳动积极性

3、。原来，方法出效率，只要有了对的方法，就不愁没有高的效率。再比如整理书包这么小的事情，有些孩子往往是把书本往书包里一塞，就行了，要拿什么就特麻烦。针对这种情况，我专门找了一个时间，教孩子们整理。让他们把大课本和小课本分开放，把常用的放上面，本子放在最上面，这种方法非常有效，以后他们整理起来可认真了，还互相比赛呢。同样，教室里物品的摆放，学习用品的摆放，只要把要求的细节说到位，孩子们会很乐意的按照老师的要求去做。比如我教孩子们收作业本吧，我要求在收作业本时要做到静齐快。把本子交到学习小组组长那里，再由小

4、组长打开交到老师手上，便于批改。由小组长负责，既不会漏交，也不会很乱。　　还有就是课前纪律，每个一年级的老师都有这么一个体验，每当上课铃响的时候，教室里总是一片喧闹，直到老师走进教室以后，学生才逐渐安静下来。为此，我没少发火，严厉地批评训斥，但所有的努力都收效甚微，下一次进教室，同样又是一片乱哄哄。采用怎样的教育方式才能改变这一现状呢，我一直在思考。一次，同往常一样向教室走去，又一次在喧闹着的教室门口停了下来，直到学生们全都安静下来，我才走进了教室。此时，我发现大家的视线全部集中在我身上，似乎在等待着

5、我说话。看了看同学们，我说：“你们知道为什么老师每一次要在门口站一会儿才走进来吗？”大家纷纷猜测，有的说：“老师累了，要休息一会儿。”有的说：“老师想让我们多玩一会儿。”学生毕竟是学生，他们的回答让我哭笑不得。过了一会儿，班长吴淼站起来了，说：“因为我们太吵了，老师生气呢，我们可不能给自己班抹黑呀！”我奇怪，她怎么知道抹黑这个词，我微笑着走过去，说：“同学们，大家乱哄哄的样子，会破坏我们班的形象，我们也就不能得文明班级了。你们想得文明班级吗？”“想”他们异口同声的说。那好，我们就把这个小小的缺点改掉，

6、不给班级抹黑。好吗？”可能是这不同以往的一次谈话收到了效果。后来，上课之前，绝大部分同学都能做好课前准备。安静的等老师来上课了。所以，不要总认为我们的孩子还很小，其实他们是能听懂我们的话。　最后一件小事发生在上周星期四的中午，轮到我们班的孩子当环保小卫士了。我把孩子们分成4个组，选好了组长，当要给孩子们发绶带的时候我才发现绶带只有12条，而班上的同学都想得到，怎么办呢？我想了一下，最后把他们发给了平时比较内向，不太发言的同学，我只是想让这些孩子得到更多的自信。不过，同时我却发现有两个女生有点不高兴，嘟

7、着嘴巴，不满意的情绪全部写在脸上。当时，我并没有理她们。后来，我去看孩子们的活动情况，却发现她们俩还是东躲西躲得，没有跟大家一起开心的执行任务。我感觉这可不行，因为这两个孩子平时都是表现不错的，上课发言也很积极，她们曾得到过很多机会。所以她们可能认为一切机会都应该跟她有关，不然就是老师不公平。发现她们的这种思想存在时，我感觉这应该是一个要解决的问题，不然这两个孩子的思想会走入歧途的。于是，我就在这天下午的夕会课，召开了一次小小的班会。围绕“你想得到老师发的绶带吗？”“当你没有得到老师的绶带时，你是怎样

8、想的？”这两个问题进行讨论。当然，第一个问题，所有的孩子的回答都是肯定的，大家都想得到。而第二个问题，当我问许多没有得到绶带的同学时，他们有的回答说：“老师，我这次虽然没有得到绶带，但我想我下次一定会有机会的。”还有人说：“老师，这次没有得到没关系，我下次，下下次，下下下次总会有机会的。”听着这几个孩子的回答，我感觉孩子是多么的天真呀！这时，我故意问了问刚刚的俩个女孩，你当时是怎样想的呢？“我当时心里很不舒服，我想，我坐的这么认真，为什么老师不选我呢？”