时胜楠案例分析12.doc

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1、案例分析：善良的笔触案例：在一次绘画活动上，张睿宸小朋友在试图画泡泡，但是刚画了一两个，孩子就拿着笔开始毫无顾忌的在图画纸上乱画，不一会儿，一张画纸上画满了乱七八糟的线条，非常的杂乱。这时，我走到他的身边，很惊讶他的画变得如此的面目全非，但还是故作镇定的问了孩子，“你为什么要把画画成这样呢？”孩子急忙解释“老师，刚才我画坏了，我想把它划掉。”顿时，我恍然大悟，孩子并不是故意要怎样，善良的他其实是想做的更好。分析：在每一次孩子拿笔自己绘画或是作材料的时候，总会有个别的幼儿，会拿着笔肆意乱画，首先，这是和孩子的年龄阶段所表现的绘画特点是完全符合的，这个年龄阶段

2、的孩子处于绘画的涂鸦阶段，以无意识随意乱画为主。所以，出现以上情形是正常的情景。那么，针对这样的情况，老师与家长予以正确的引导，孩子们的绘画就能够慢慢的有意识的自我控制了。策略：一、“听”孩子的画首先老师应该撇开“画的像”的错误观念，对幼儿来说，画画就像大人写日记一样，他们会以自己熟悉的表现手法，用点、线、圆各式图样，“记录”深刻于心中的生活经验，几条简洁的线，代表的是妈妈:纷乱的错误，代表的是弟弟:圆圆的形状，代表的是好吃的饼干……孩子用这样的“画”来讲述自己的感受和发现。所以，我们看孩子的画时，并不是看他画得像不像，而是要“听”他画中所表达的东西，并去

3、理解、关心、尊重他所诉说的内容。在引导涂鸦期的孩子(两-四岁)画出心中意象和对生活经验的感受时，您还可在孩子用点线描画的图样旁加上帮助他们添加一些文字说明。二、用语言来引导孩子画画当孩子告诉你，他想要画一件事物，却不知该如何表现时，老师应该用“语言”来引导他做画。例如：孩子想画“大象”，您可先和他一起讨论大象的特征，或给孩子一些有关大象的图片、书籍或碟片，加深孩子的印象，甚至可以要求家长带孩子到动物园去参观等等诸如此类的方法，都能加强孩子对做画内容的表现欲望及构成概念。然后，鼓励孩子以基本形状——圆形、正方形、三角形，分别做头部、身躯、四肢的描绘。“想一想

4、，大象的头和长长的鼻子像什么形状?圆形还是长方形?”“很好！身体又是什么形状呢?”“长方形。”三、丰富孩子的生活经验丰富孩子的生活经验，更是帮助孩子在艺术天地成长的重要方式。举例来说，带孩子去动物园、游泳、爬山、旅游……甚至生活中的吃饭、洗澡、刷牙，睡觉等点点滴滴，都是丰富孩子做画灵感的最佳来源。只有让孩子亲身的体验，才能描绘出生动、真挚、充满情感的作品，不会总是画一些内容空洞、缺乏变化的画。这样的作品，即使在技术上还不成熟，但也能打动看画人的心，并且孩子更能在绘画过程中得到满足。四、提供能引起孩子内心共鸣的图画书教师可以藉助图画书引导孩子做画。可以培养他

5、们判断、选择与整合的能力。不过，图画书内容要合乎幼儿的语言理解程度，并且以图画的形式为主、文字为辅，这样也能扩展孩子的认知经验，并不断的阅读过程中能刺激孩子的想象力和创造力得到进一步的发展和提高。幼儿绘画活动是一项富有创造性的活动，而且它又具有明显的个性化特征，它是孩子们表现内心世界的一种载体，是孩子的一种特殊语言。其实幼儿绘画过程的实质是其独自创造的过程，不同的幼儿有其不同的思想、情感;认识及表现方式，在这一过程中教师并不应该只关心幼儿画得像不像，更重要的是应该让孩子得到一种心理的满足。为了使孩子们绘画的想像力和创造力得到充分的发挥，我们班在美术创意方面

6、给孩子提供了一个表现自己内心世界的空间;为孩子建构了一个展示自己的舞台。小四班时胜楠2013年12月28日