教学反思及心得.doc

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1、探究直线平行的条件1教学心得冉店九年制周晓数学学习的本质是一种思维活动，发展思维能力是培养学生能力的核心，而“学起于思，思起于疑”，问题是思维的外衣。本节课的每个环节的设计与展开，都以问题的解决学生的自主活动为中心。第一环节主题介入直接给出学生本课的学习目标，使学生明白本节课应学习什么，学到什么。以问题作为激活学生思维的刺激因素，激发学生产生合理的认知冲突，激发兴趣。第二环节交流质疑，以问题作为激活学生思维的刺激因素，激发学生产生合理的认知冲突，激发兴趣。第三环节探究释疑，是学生带着环节二的问题解决的基础进行探究，寻找规律。第四环节在解决问题的过程中练习、巩固知识，整节课

2、构建了“以问题研究和学生活动”为中心的课堂学习环境，使教学过程成为在教师指导下学生的一种自主探索的学习活动过程，在探索中形成自己的观点。所以，合理把握问题教学，是保证学生自主、合作、探究的学习方式向纵深发展的关键，要克服以完成教学任务为主要目标、不舍得给学生探究时间的倾向，要给学生提供较为充分的思维、探究的时间和空间。人们在生活中存在着丰富的几何图形．探索直线平行的条件（1）就是在生动有趣的问题情境中，让学生经历探索直线平行的全过程．通过观察、操作、推理、交流等数学活动中，得到同位角的概念和“同位角相等，两直线平行”．同时此教材在探索直线平行的条件中自然引入了“三线八角”

3、，而不是孤立地处理这些内容．学生从口头表达理由到书写理由需要一定的过渡．探究直线平行的条件1教学反思冉店九年制周晓一、学生在说明两条直线平行的理由时，普遍语言表达中出现逻辑性错误。二、在某一个题中出现两组平行线时，根据相对应的条件推出相对应的结论，总是出现张冠李戴的现象。三、学生出现不会运用题目中的已知条件去解决问题、不把已知条件运用到解决问题的过程中去、把结论当作已知用、凭对图形的直观感觉去说明理由等错误。根据以上学生出现的问题，我吸取了经验，在以后的教学工作中注意一下几点：首先，注意课堂教学中学生语言表达能力的培养。这阶段我在课堂中有这样一个习惯，教学中只要有一个学生

4、口述出需要说的，马上就结束，进行下面的。通过作业可以看出我这样做是不对，应及时改正。注意在今后的教学中，能培养学生语言表达能力的，应结合教学目标，给学生时间，让他们充分的去说。其次，针对学生出现的第二问题，我们应该在课堂教学中，设计到这种题，留有时间去解决。注意强调、反思和交流如何区分开来。（看看满足关系的两个角是有哪两条线组成的，以此来判断哪两条直线平行）最后，在课堂教学中对相关题的讲解要注意在学生的叙述中多问：“你是怎么知道的？”（题目中告诉的即已知）以此来培养学生惯于用已知条件。