小学语文教学有效备课.doc

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1、小学语文教学有效备课“四重奏”                          苏霍姆林斯基说：“一个教师一辈子都在备课。”的确，有效备课，优化备课环节对我们教师，对我们的学生和课堂显得尤为重要。在新课程背景下的课堂处处充满活力，充满智慧。在教学实践中，我领悟到有效教学，有效课堂的前提和保障应该就是有效备课。在教学实践中，我主要通过以下四个步骤实现有效备课，我且称之为“四重奏”。一奏：立足“三维”——备教学目标小学语文特级教师吉春亚老师曾说过，明确的教学目标是有效教学获取教学效益的底线。由此可见，

2、语文教学目标的设计对语文教学有着重要的意义。它如同罗盘对于大海中的航船，如果罗盘偏离，航船就很难抵达目的地。如果缺乏明确的目标指向一味信马由缰，不可置否，学生将一无所获。新课标指出：“课程目标根据知识和技能、过程和方法、情感和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的提高。”因此，我们在备教学目标时，必须遵循三个维度而确定教学目标。如《桂林山水》一课，我这样设计教学目标的。知识和能力：掌握本课生字新词；有感情朗读课文，背诵全文。方法和过程：通过反复诵读鉴赏、品评、积累语言；导入时

3、引入桂林山水录像资料，并适时引入袁鹰的《浓碧》等资源，帮助学生感受桂林山水之美。情感态度与价值观：通过感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山，热爱大自然的感情。   立足于三维一体的教学目标一经既定，我便使之成为课堂教学的指针与精髓，整个教学活动都围绕这一目标展开，教学内容的增删、教学方法的设计、教学环节的衔接，都始终如一地为实现既定教学目标服务，使学生在学习过程中知识与技能得到增长，情感得到体验，语文素养得到提高。   二奏：善抓“题眼”——备教学思路   窦桂梅老师认为文章的主题即“题眼”。那

4、么我们在备课的时候可以抓住文章的“题眼”引发开去，理清教学思路，纵向、横向构建整个课堂。在听窦桂梅老师的《秋天的怀念》这一课时，不难发现，她紧紧抓住“好好活”一词为“题眼”，进行课堂构建——先体会母亲的“咱娘俩在一块要好好活”；再探究“我俩在一块要好好活”；最后引申到“我们在一块要好好活”。如此一来，课堂的教学思路极为清晰。我也将此法引用到自己的教学实践中。如在备《永生的眼睛》这一课时，我并不急于搜集课外资料和教学参考书，而是认真“啃”教材，钻进去，最终抓住“骄傲”一词为“题眼”，进行课堂构建——温

5、迪为谁感到骄傲？为什么？；琳达为谁感到骄傲？为什么？接着，我顺着这样的思路步步深入、层层设疑。这么一来，这堂课的思路就从“乱花渐欲迷人眼”到“柳暗花明又一村”的清晰。   三奏：精雕细琢——备教学过程备教学过程主要目的是实现教学结构化，精雕细琢地对教学时间，情境创设，教师行为和学生行为进行科学化的总体设计和规划，使学生在单位时间内学习收获最大化，深刻感受学习经历，体验紧凑而快乐的学习过程，提高教学效益。我认为这个环节是教师整个有效备课过程的中心环节。因此，在这一环节的备课，我们只有细致、执着地精雕细

6、琢，才能使我们的课堂出彩。1、“教学时间”的设计。备“教学时间”的主要目的是合理安排宝贵的四十分钟，追求课堂学习效益最大化。教师在备课时应该根据不同的教学环节，不同的内容，不同的学生，从教学实际出发，合理安排教学时间。2、“教学情境”的设计。营造教学情境是实施新课程有效教学的有效平台和环境。在备“教学情境”时，教师要根据不同的课程内容、教学对象来选择来创设不同的教学情境。并通过创设不同的教学情境，激发学生的学习兴趣，使“苦学”变成“乐学”，从而调动学生学习主动性和积极性，提高教学效益。3、“教学行为

7、”的设计。备“教学行为”主要是对课堂教学中教师自己的言和行的设计，目的是让教师的课堂话语与行动有目的、有计划、有条理和有逻辑，提高教学行为的有效性和实用性。备课时，教师首先要备好教学话语，如问题语言，导入语言，激励语言，评价语言，情境语言，故事语言，学术语言等。其次还要备好教师行为，如讲台板书行为、交流指导行为、肢体评价行为、身体举止行为等。教师的课堂教学行为既要满足教学活动的需要，又要满足学生有效学习的需要。4、“期望的学习行为”的设计。备“期望的学习行为”是指教师希望和预设学生在课堂学习中的有效

8、学习表现。具体在不同的时间段内，学生具体学习行为是什么？在不同的教学情境下，学生学习行为是什么？学生个体做什么？学生群体做什么？如何做是有效的？如何做是低效的？在有效备课中，教师要事先对一节课的学生学习表现作出详细、周密的策划和设计，只有做到有效设计学习行为，才能保障学生的有效学习。下面就《桂林山水》一课中导入教学程序课前设计展示如下：导入教学程序设计时间创设情境教 师 行 为期望的学生行为 2分钟1、语言情境2、多媒体情境（教师旁白）今天老师要带同学们去游玩，那儿是