以学定教的思考.doc

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1、找准教学起点，提高教学有效性                                    ——对“以学定教”的思考 摘要：本文根据他人的研究，结合自己的教学经验对初中英语的教学应遵循的原则提出自己的见解，进行了初步的总结和分析，为今后的学习策略教学提供一定的参考和借鉴。    关键词：以学定教；教学策略；初中英语育英教学教学是一种复杂的活动，教师无疑应当认真地做好教学预设，以保证课堂运作的有效进行。但是，在日常教学中我们发现自己的教学设计时往往更多地考虑自己怎样上这节课，怎样教得方便，精彩，而把自己当成学生来进行换位思考，怎样学得积极，主动，有兴趣却考虑甚少。所以教学效

2、果也不是理想的。因此，教师在课堂教学实践中要找准教学的起点即了解学情，做到“以学定教”。所谓“以学定教”就是依据学情确定教学的起点、方法和策略。这里的学情包括学生的知识、能力基础，学生的年段认知水准，学生课前的预习程度，学生对新知的情绪状态等学习主体的基本情况。而“定教”，就是确定教学的起点不过低或过高，在恰当的起点上选择最优的教学方法，运用高超的教学艺术，让每一位学生达到最优化的发展。　在教学中，我们怎样把握“学情”，找准教学的起点，用好学情，调整教学策略，做到以学定教？以下是我的一些粗略认识和做法。今年是新课标颁布的第一年又是新教材实施的第一年。针对初一学生基础差、张不开嘴的

3、特点，无法通过有效的课堂英语学习，进行相应的语音输出。从而就严重影响了英语课堂教学以及学生学习英语的效率。通过对学生课前的预测，课中的观察及课后的测试，我把教学的起点定位于“帮助学生突破语音拼读朗读大关”。首先，我学习了中山区关于《中小学课堂转型教学模式---“读议展点练”有组织的板块教学》文件，同时阅读了《浅议中学生拼读能力的培养》、《在渗透中培养小学生的生词拼读能力》等文件。通过学习，进行设计，在教学过程中，做出了如下改进和努力。具体的做法： 一、利用科技手段，激发学生学习英语的兴趣有效利用点读笔技术，辅助教学。点读笔目前在我校已经渐渐渗透到课堂教学中，尤其是在初一的课堂。我

4、重视学生的语音语调，而点读笔也正好能在课堂以及课余时间帮助学生纠正发音。每天我把回家把自己读单词，读课文的录音作为一项家庭作业来布置，同学们听到自己的英语朗读，就会自行与点读笔的发音进行比较，饶有兴趣去模仿的点读笔的发音。提高他们的英语学习兴趣，同时也培养学生的自主学习习惯。合理利用多媒体技术，可以做一些动感，有趣的课件吸引着学生们，很快地激发他们的快乐神经，全身心进入学习状态。二、组织形式多样的活动，调动学生的积极性。情景教学法：模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，帮助学生了解对话内容，逼真地再现对话情境，使学生有身临其境的感觉，激发了他们内在的表激情，从而积极地参与对话

5、活动，从而达到语言运用的目的。通过学习英文歌曲、看原版英文大片，做英式小游戏等活动，加强对同学们英语兴趣的培养，以挖掘同学们学英语的内在动力，变“要我学”为“我要学”。  三、合理地运用评价机制，调动学生的积极性1.课内培养学生朗读的兴趣每个同学的基础是不一样的，只要学生有进步，都会得到老师的表扬。把在朗读中那些胆大的，语音准确的学生树为小老师，让其领读。充分利用初一新生好胜心强的心理，发动全班同学向其发起挑战，争当领读者。还通过小组合作表演英语故事，评出最佳表演奖，最佳朗读奖，使每个同学都有上进的动力。2.课外巩固学生朗读的兴趣为了巩固学生朗读的兴趣，一段时间我都举行一次朗读比

6、赛，题材选自课内的话题或学生们自己编的对话，老师给录制下来。在全班同学面前（有时候，在家长会上）展示，由学生自己当评委，通过对学生的语音，语调和舞台表现打分，学生们在朗读中发现了自己的才艺，在不断的朗读中发现自己的进步，在朗读中增加了学英语的兴趣。在一年的对突破学生英语的听说关、语音关的教学中，反复实践，反思，改进，现已初见成效，90%以上的孩子都已经能够张开嘴，部分同学语音语调非常地道，每个班级的后进生基本消灭。总之，教师在教学中一定找准教学起点，以学定教，那么教学就不会脱离学情，才可能使教学有效。参考文献：《新课程标准》《中小学课堂转型教学模式---“读议展点练”有组织的板块

7、教学》《浅议中学生拼读能力的培养》《在渗透中培养小学生的生词拼读能力》