乔盘古开天地.doc

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1、18《盘古开天地》第二课时教学设计一、游戏导入新课：1.同学们，现在我们来做个猜猜看的游戏，猜一猜，这幅图片上，画了哪个神话故事？ 师：是啊！这些都是神话故事，那么谁知道神话故事的特点是什么？ （板没有科学依据，想象力丰富，想像非常奇特）古人对于一些自然想象，无法对这些现象进行科学合理的解释，因此就认为这么变化莫测的现象都有一个神在指挥，控制着，于是他们在生产劳动中，创造了许多神的故事，在口头流传，这就是神话的起源。所以他的特点就是-=----（想象力丰富，而且想象非常奇特） 2.板书：（今天我们继续学习一篇关于天地是怎么形成的神话故事,请同学

2、们伸出小手和老师一起板书课题，学生齐读课题，多么有力量的题目，学生再读课题） 二、授新课1、师引读课文：“传说。。。年。”刚才你仿佛看到了怎样的画面？ 师：是呀，天地模糊不清，多可怕！盘古是怎么让天地分开的呢？课文哪一段写了？让我们快去读一读吧。 2、生自读课文第二自然段，画出盘古把天地分开的句子(指名读) 生：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛辟过去。 师：停，老师把这句话改一下，你看行吗？这样改行吗？ 生：不行，我觉得这样很没有力气。 生：因为猛劈，就是要靠很重的力气朝前面劈过去。 师：而且是“抡”起大斧头！请大家做一个抡的动作

3、。（学生抡后做猛劈状） 出示课件，盘古猛劈图 师：同学们，盘古抡起斧子猛劈的时候，你仿佛看到他脸上的表情是怎样的？生：就是咬紧牙关，就是很用力！ 师：你把这种用力的感觉读出来。 生：（读）有一天，盘古突然醒了 ，他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛辟过去。 生：（读）他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。 师引读：就抡起大斧头，朝眼前的黑暗—— 生齐读：猛劈过去！　 师：读得多投入呀！这一抡，这一劈，把天和地分开了，用一个成语来形容就叫做开天：劈地。 师板书：开天劈地 3、师：这一劈，宇宙发生了巨变，接着读—— 生：（

4、齐）只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。 师：天和地这个时候形成了，产生了奇妙的变化。同学们我们来看。 投影出示：  轻而清变成了地。 师：谁来，通过自己的朗读，让这一副神奇的画面活起来。 师：同学们，读着读着有没有什么发现？ 生：里面有许多反义词。 师：有哪些？ 生：轻--重；清--浊；上升--下降 师：短短一句话中，竟然藏着如此多的奥秘，作者的语言多精妙啊！这些词语一一相对，  多有趣啊！让我们来读好这句话，全体女同学，你们就是“轻而清的东西”，男孩子，你们就是重而浊的东西。 师：盘古劈开天地以后，他又沉睡了吗？4、师：这时的他又是怎么

5、做的？自己读第三段，边读边想。 师：他做了什么？ 生：盘古用头顶着天，脚瞪着地。 师：你找得真准！你们是这样吗？ 师：哦！都是。（课件出示画面和句子。） 师：谁来，把你看到的画面读出来。表现出它的神奇之处。 生：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。 师：的确够使劲的，谁使的劲再大一点？ 生：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。 师：那现在你就是盘古，伸出你的手，头顶着天，用脚使劲蹬着地。 学生边做动作边读：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。师：什么感觉？ 生：

6、好累。 手、头酸 师：我感觉到了盘古脖子很酸了，脚很痛了，他快要撑不住了…… 师：此时，你在想什么？ 生：为了人类我豁出去啦！ 如果放弃了，天地又会混沌一片。 师：是啊，一分钟就让我们感觉到累了，可不知道过了多少年，盘古就那样顶天立地站在那儿！来，请接着老师的话往下读。 师：一百年过去了，盘古——  生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。 师：一千年过去了，盘古——  生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。 师：一万年过去了，盘古——  生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。 师：一百

7、万年过去了，盘古—— 生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。 同学们，你们累了吗？盘古累吗？累！但她坚持着！这是何等的不易啊！从中，你体会到了盘古的什么精神 （坚持不懈，坚韧不拔） 师：这真是一个顶天立地的英雄！（板书顶天立地） 5、师：还有什么神奇出现？ 生：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着长越高。 师：此刻，我们就是盘古，我们在不断地长高，来，让我们一起读出这份神奇！ 生齐读---天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。 师：就这样一天天，一年年，天地终于成形，盘古却—— 生接：累得倒了下去。 师：

8、他的开天辟地之路结束了吗？ 生：没有！ 6、师：这一倒，天地发生了更大的变化，请同学认真读课文的第四自然段，一定会发现更多精彩而神奇的画面。 生自由读