《蝇王》中的人性恶.doc

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1、《蜜蜂》观课报告《蜜蜂》一课杨新英老师以新课标的思想为指导，课堂上进行语文能力训练的同时让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。老师循循善诱，学生专心听讲，积极与老师互动。一、感悟词汇，发散思维抓住重点词语感悟文本是三年级阅读训练的重点但也常常是三年级孩子的一个难点。为了降低难度让学生更好地感悟“听说”一词的含义,杨老师在此环节创设了一个情境,让学生在联系实际的深刻体会中感悟“听说”所蕴含的法布尔求实的作风，也体现了杨老师教学方法的多样性。让每个孩子都得到了训练提高的机会。课上杨老师还特别注意对学生发散思维的培养。二十只蜜蜂中有十七只飞回来了能说明蜜蜂有辨认

2、方向的能力了吗?还有三只蜜蜂去哪了呢?在学生多元化的解读中,拓展了学生的思维,促进了学生对文本内容的理解。二、朗读促感悟，默读促思考课堂上教师创设情境，开展多层次，多视角的读，让学生在读中入情入境，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。抓住朗读训练点,充分地进行朗读训练,培养学生语感,在读中感悟人物内心。找实验过程，体悟法布尔的周密细致，你从哪里看出小女儿很激动？让学生带着这种感受读小女儿说的话。学生的感情朗读落到了实处，朗读能力得到了训练。课堂上教师还注重默读训练，明确默读要求：集中注意力，不指读、不出声，边读边想，动笔画出重要的词语和句子。以促进学生

3、养成不动笔墨不读书,边读边思考的好习惯。如：为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者采用了怎样的实验步骤？弄清楚作者试验的过程，在文中用关联词语划分出实验的步骤，作者为什么设计这样的实验步骤，能不能少一个环节？体会作者是个怎样的人。教师适时引导，给予学生充分的思考时间，学生初步掌握了默读技巧。三、教给方法，训练能力。在学习第三至五自然段时让学生叙述法布尔做实验的过程用上“先......接着......然后......最后......”这一过程的设计，对于较复杂的内容,教给学生用一定的句式组织语言,可以有效地训练学生的表达能力,并把语言的实践与内容的感悟巧妙地结合在一起

4、。在自读自悟的基础上进行的小组讨论与全班交流可以让学生在生与生、师与生的合作学习与交流中,逐步提高阅读能力。 总的看来，这是一堂成功的展示课。我们都可以借着这次难得的机会，取长补短，共同进步，让我们加快成长的步伐，让我们的学生因此受益。但也有些不足：其一老师课上的语言不够简练条理，各个环节的语言衔接不够条理自然。其二，三年级孩子由于年龄偏小、能力差课堂上小组合作学习没有真正起到它的作用。其三，学生收集处理信息的能力较差有待于老师的指导。