《其它简单机械》案例.doc

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1、《其它简单机械》教学案例萝北县第二中学陈增福教材分析：本课时是在学习了最简单的机械杠杆的基础上，来学习其他几种简单机械（斜面除外），与课改前教材相比，知识难度降低了，但仍从学生较为熟悉的旗杆上定滑轮为切入点，增加了电梯上的滑轮插图，使学生在观察和分析中很自然地注意到其中存在两种滑轮，从而产生探究的兴趣。探究定滑轮和动滑轮的特点是本节课重点任务，教材中虽然对滑轮的实质没作要求，但我个人认为教师要适当加以引导，分析其实质原理，以便将知识结构进一步简化和归类，尤其是动滑轮的测量数据和理论结果不完全相符时更要耐心引导，以便为将来学习“机械效率”留下伏笔，对滑轮组的好

2、处有更好的理解，对于轮轴和斜面，要充分体现小组交流合作的优势，取长补短，增进学生对最基本的简单机械的认识，增强学生利用机械来减轻人们劳动强度的意识。简单机械无时不刻不在使用，在教学中采取以最简单的、身边常出现的现象引入，再通过实验、分析讨论、归纳总结等一系列过程，提高学生做出猜想假设的能力，拓展其思维空间；通过实验探究提高学生操作技能和数据处理能力；再通过交流评估，分析论证过程提高学生互助学习的能力，养成追根求源不断探索的良好学习习惯。注重学生及其小组的探究活动及知识的活学活用，从实践到理论，再从理论指导实践，达到提高课堂效率的目的。教学目标：１、知识与技能

3、：（1）认识定滑轮与动滑轮并了解各自的优缺点。（2）知道简单机械的一些应用，能举出使用简单机械的一些实例。5（3）知道轮轴和斜面也能省力。2、过程与方法：（1）通过观察和实验，了解定滑轮和动滑轮的结构；（2）通过探究，了解定滑轮和动滑轮的使用方法及各自的特点。（3）联系滑轮组，拓展机械组合的思想。3、情感态度与价值观：（1）通过了解简单机构的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用；（2）领略探索科学的方法，增强崇尚科学的意识，获得热爱科学和应用科学的情感；（3）培养勇于探索科学的愿望和合作交流的意识。教学重点和难点：1、重点：（1）实验探究定滑轮和动滑轮

4、的特点；（2）滑轮组的特点。2难点：（1）动滑轮的特点。（2）滑轮组的绕线方法及特点。实验器材：定滑轮、动滑轮、细线、重物、弹簧测力计、铁架台、轮轴、螺丝刀、螺丝钉、三角形纸片、木板、木块、刻度尺。教学过程：在通过提问，复习完上节课的内容之后，我引导学生观察课本图13.5－1，分析不懂科学而闹出的这则笑话。在学生的笑声中我提出一个问题：这个人所用的装置你们在哪里见过吗？5生甲：旗杆上就有一个。生乙：吊车上也有。师：滑轮分为定滑轮和动滑轮，（边组装、边讲解，学生观察）定滑轮的轴固定不动，（不随物体移动）；动滑轮的轴随物体一起运动。现在大家仿照老师一起组装定滑轮

5、，并且用测力计比较拉力与物重有什么关系。生：（教师指导学生安装仪器，询问需要测量的数据。）组装仪器，实验并分析数据……师：（设疑）定滑轮省力吗？省距离吗？生：既不省力了，也不省距离。师：那么我们为什么还要使用定滑轮呢？生：……师：注意观察你们所用拉力的方向。生：可以改变力的方向！师：人们应用定滑轮正是看到了这个优点！那么定滑轮的实质是什么呢？（教师画出定滑轮结构原理图，引导学生分析）生：……（定滑轮是等臂杠杆的变形）师：使用动滑轮有什么好处？（组织学生重新组装仪器，教师巡视，教师在观察学生实验过程中，引导学生一定将钩码重力和滑轮重力都测出后，必须沿竖直方向匀

6、速拉动测力计进行测量）生：（分析总结）动滑轮可以省一半力，但不改变力的方向。师：省距离吗？（教师指导学生，测量物体升高距离和绳自由端移动距离）生：不省，而且费一倍距离！师：5那么定滑轮的实质又是什么呢？（仿照研究定滑轮的方法，画出动滑轮原理图，供学生讨论分析）生：（学生在图上分析，画出力臂进行对比，并得出结论）动滑轮实质是一个动力臂是阻力臂2倍的杠杆。师：所以动滑轮省一半力，但费了一倍距离。（讲解）也可以这样理解：动滑轮有两段绳子吊着，每段绳子应该承担所有物重的一半。（利用均分的特点学生便于理解，也为学习滑轮组奠定基础）师：有没有一种机械，既省力又能改变力的

7、方向呢？生：将定滑轮和动滑轮组合起来就可以了。师：这就是我们接下来要研究的滑轮组。请大家先挂上一个定滑轮，然后测出动滑轮和钩码的总重力之后，跟老师一起组成滑轮组（引导学生组成最简单的，即由一个定滑轮和一个动滑轮组成的滑轮组）。生：实验、组装（要求大家统一，便于总结规律）……（教师提示：利用测力计和刻度尺测出有关数据后，根据数据分析结果，请同学说出自己的观点）。师：改变绕线方法，重复刚才的实验过程，看看还能得到什么结论。……（根据实验数据的对比分析，得到的结论是：滑轮组有几段绳吊着，拉力就是物重的几分之一,自由端移动的距离就是物体升高距离的几倍。）师：两个定滑

8、轮和两个动滑轮组成的滑轮组有几种绕线方法呢？请同学们