牛首中心小学第四期简报.doc

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1、牛首中心小学国培（2014）简报2015年6月6日第四期编辑：黄小波卷首语培训感悟导读智慧火花国培总结学情通报精言辟语学习是灯，努力是油。要想灯亮，就要加油。为人当法大鹏志，身在北海心在天，惊滔骇浪浑不怕，狂风送我上青天叠一只纸鹤奋力抛向天空带着希望带着理想在宇宙中振翅翱翔任凭风云变幻搏击紫电青霜乘着阵阵春风飞向未来飞向太阳牛首中心小学国培(2014)学情通报本次国培，牛首中心小学102名教师参加，到目前为止完成。其中共有102人保质保量完成学习任务这里表示祝贺!请看下面成绩单：信息技术整合–庞超2015-6-3在现实教学中我们常常采用的是案例7-4的做法，而且在教学过程

2、中常常为了整合而整合，故意在课件中使用音像资料，组织一些利用多媒体技术的技巧为依托的活动，让课堂看上去是多么的现代化和富有时代气息，更多的是想怎样利用信息技术去实现课堂教学的预案，而没有考虑如何利用信息技术让学生更好地自主学习。在研读了7-4与7-5两个案例后有几点想法：（1）在案例7-4中，信息技术是教师的技能，是教师实现讲授教学目标的工具，是帮助学生感受与体验的道具，在学习过程中，教师的角色是教书者，学生是被动的接受者，虽然可以应付考试与测验，但是学生却无法真正成为学习的主体。在案例7-5中，信息技术是学生在自主学习过程中需要并依赖的一种工具，这种工具为学生的学习提供

3、了数据记录、统计、同伴交流、与可能的学习帮助者的交流等活动的工具，这种技能的获得可以使学生在没有教师的情况下，同样可以学习。这就是7-5案例提供给我们的一种新的教学目标实现的思路与方法：帮助学生成为真正的学习的主人。（2）在案例7-4中，我们更在意知识的传递；在案例7-5中，我们更在意学生学会学习与探究的体验与感受。显然这是两种不同的教学目标的体现。这两种情形对教师来说都很重要，在一些学生凭借原有知识储备无法完成学习，而学习任务的完成又比较需要迅速完成的情况下，案例7-4中的方法和技巧是教师必备的，在学习时间比较充裕而且任务比较强调学生的参与与合作以及较高思维程度的时候，

4、案例7-5中的思路与方法就显得尤为重要与必须了。两种方法各有各的优势，应该根据实际情况选择合理的教学模式，不必刻意强调探究，完成课程标准要求的任务与目标要求才是我们考虑教学模式的出发点之一。另一个出发点就是让学生更好地学会学习，体验学习过程，获得感受与感悟。（3）案例7-5中的做法，需要学生利用大量的时间去准备和实施，无法在课堂教学的有限时间内完全实现，但是可以借鉴其中的思路，在课堂中就某一个问题进行探究，也可以作为课后作业要求学生去完成，这样就可以去完成课程标准中的方法与技能的目标。观点四：案例7—4是我们利用多媒体教学中，教师常陷入的误区，即：一用电脑老师也被“它”牵

5、着走自己脑子全糊了，成了追求光电效果的境地。经过一番挣扎后，痛定思痛在处理上才恍然应把多媒体用在创设情景、再现情景的方面才有教学时效性。所以，备课为主的还是要吃透教材、备学生、让学生在原有基础上有所提升。案例7—5，我想这就要求老师对学生的具体分工有所了解、有明确指令，并建立有效评价机制。观点五：案例7－4是个授导型教学的设计，而案例7－4是探究型教学设计，两者自然是有很大的区别，通过比较，我感受到教育技术的使用不能是为使用而使用，而应根据不同的教学内容，选择最能让学生学会学习的方法。如果我们教学都能象案例7－5那样，那将开始真正意义上的素质教育。信息技术整合–李群玲20

6、15-6-4案例7-4、7-5就是信息技术与课程整合的成功案例。信息技术与课程有效地整合在实际教学过程中我认为主要存在一下两个两个问题：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　一、信息技术的学习掌握及灵活运用，作为基层的教育工作者掌握及运用现代信息技术的水平还需要提高，急需有效的学习平台同时学习信息技术的配套硬件设施不足也是影响学习提高的直接因素。二、信息技术掌握后，如何与课程有效地整合还需要充分发挥教学者的想象力、创造力。这就需要一个高效的互动学习平台，教学者把好的创意、经典的构思发布到平台上共享，相互学习、共同提高。在学籍借鉴的同时也激发灵感创造出更多的经典

7、整合案例，更好的为教育事业服务。信息技术与课程整合的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新试点。信息技术与课程整合是教育面向现代化不可阻挡的趋势。随着教育改革的深入发展和学校教育信息化环境的形成与不断完善，中小学各学科的教学都将利用信息技术作为教学手段来提高教学效率和教学质量。在信息技术与课程整合的实践教学中，目前已取得了一些成绩和经验。但是，也存在不少的问题。　一、教师不能主动适应现代教育的要求。目前，部分教师特别是落后地区的教师还是采用粉笔加黑板式的传统教学方式，缺乏现代教育意识和教育改革的热情，改革意识不强，使用