《温度计》说课稿.doc

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1、§4.1温度计(说课稿)□明光三中牛宗道我今天说课的内容是人教版八年级物理上册,第四章第一节:温度计，本节课我准备从下面几个方面谈谈我的教学构思：一、教情学情分析（一）教材地位及作用《温度计》是人教版义务教育课程标准实验教科书物理八年级上册第四章第一节的内容。“温度”是本章知识结构的核心，“温度”和“温度计”不仅仅是本章的预备知识，更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。学生对温度这个词是非常熟悉的，但对于它的含义的理解却不准确。因此，教材上的“想想做做”,意在通过实验发现，生活中的对温度的感觉是靠不住的，引导学生关注温度的科学内涵。温度计是八

2、年级学生学习的第一个测量工具，温度计的使用是学习本章所应具备的基本技能，是本节的重点内容。（二）学情分析八年级学生思维活跃，好奇心、求知欲强，但动手能力较弱，加上刚接触物理不久，对科学探究的基本环节缺少认识，也缺乏必要的逻辑知识。因此，以学生常见的现象进行引入，以便使学生能逐步理解和应用科学知识。（三）教学目标  1、知识与技能①理解温度计的工作原理。②了解生活环境中常见的温度值。③会用温度计测量温度。2、过程与方法①通过观察和实验了解温度计的结构。②通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。3、情感、态度与价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对

3、科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。3（四）教学重点和难点1、重点：温度的概念和温度计的使用。2、难点： 通过学生活动，掌握温度计的使用。（五）教具使用三个烧杯、热水、温水、冷水、自制温度计，温度计、体温计、寒暑表二、教学方法观察法、实验法、交流讨论法。三、教学程序设计（一）创设情境，引入课题春天冰融化，夏天水长流，秋天云高远，冬天雪封河。以四幅美丽的图片引入本章的物态变化内容。四季交替变化的同时，也伴随着气温的变化，而物质状态之间的变化也都与温度有关。我们这一章的探究就从大家所熟悉的温度开始。（以学生熟知的自然现象引入新课

4、，体现了从生活走向物理这一理念。）（二）探索新知1、温度计（1）实验体验：让学生把两只手分别放入热水和冷水里，然后同时抽出手插入温水中。让学生通过实验知道，凭感觉判断物体的冷热是靠不住的，从而引出测量温度的仪器——温度计。（2）自制温度计：初二学生的直观形象思维仍占有一定的地位，部分学生对温度计有一定的认识，但并不全面。因此，我将通过与学生一起自制温度计的过程，让学生了解温度计的构造及工作原理。2、摄氏温标摄氏温度是本节课的一个难点，为了突破这一难点，我设计了多媒体演示：再配以适量的练习，用温度计量一杯水的温度，让学生读数。此时，学生在读法或单位上可能

5、会出现错误，教师及时更正错误并向学生介绍摄氏温度的定标及读法、写法，让学生通过阅读“小资料”了解自然界的一些常见温度，并通过适当的练习加深学生对知识的理解。此难点通过读、讲、练，逐步突破。3、温度计的使用3在此环节，我首先让学生通过阅读课本了解在使用温度计前要注意的问题，然后让学生以小组合作的学习方式，通过动手操作实验，掌握正确使用温度计测量液体的温度的方法。再配以多媒体，把常见的错误集中展现，让学生印像深刻。4、体温计学生的生活体验是丰富多彩的，学生对体温计也有一定的认识，让学生通过观察体温计，更加深刻地了解体温计的结构特点、基本性能和使用须知，使学

6、生养成良好的学习习惯，让学生体验从物理走向生活这一理念。（三）、巩固新知为了巩固本节课的重点内容，加深学生对本节知识点的记忆，我设计了有针对性的练习题。通过练习了解学生的学习情况。（四）、课堂小结“通过这节课的学习你有什么收获？”让学生对知识进行概括总结，培养学生的概括总结能力。（五）、布置作业为了将知识从课堂延伸到课外，必须设计相应的作业。因此，我设计的作业是“动手动脑学物理”的练习题及阅读“科学世界”的内容，以及了解温度计的发展历史。（六）、板书设计根据学生学习的思维特点，我设计了如下的板书：§4.1温度计1、温度：物体的冷热程度2、温度计工作原理

7、：液体热胀冷缩的性质            3、摄氏温标的规定：                   4、温度计的使用方法5、体温计的使用方法3