重工四校孙婷《达尔文与他的进化论》.doc

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1、课题达尔文和进化论 教学目标1、通过对达尔文及其进化论思想的介绍，引导学生了解进化的动力来自客观的自然环境，了解生物进化的总趋势。2、培养学生的观察能力、想象能力，以及实事求是的科学态度。 教学准备1、始祖鸟化石、马进化的挂图或投影片。2、介绍达尔文生平、科学考察、学术成就的录像带，生物进化的录像带。 教学过程设计 教学内容师生活动备注 一、导入新课         二、学习新课1、介绍达尔文和他的著作——《物种起源》  2、指导学生阅读资料，观察化石标本。        1、谈话：上节课，我们了解了恐龙

2、的兴盛与绝灭，知道了恐龙属于爬行动物。谁能说说爬生动物是从哪类动物进化而来的，又是怎样进化的？2、提问：谁还能说说地球上的生命是从哪儿起源的，人类是怎样诞生的？3、讲解：英国有位著名的科学家达尔文，用他的进化论学说对此作出过精辟地解释。今天这节课，我们就来学习达尔文和他的进化论。（板书课题）   （1）学生阅读课本第66页第1段。（2）播放介绍达尔文生平、科学考察、学术成就的录像带。（3）接着阅读课本第2段、第3段。 （1）提问：达尔文是怎样得出生物进化的结论的？（2）讲述：通过比较化石与现存生物，我们可

3、以揭开远古动物的奥秘。（3）学生阅读始祖鸟化石的资料介绍。（4）出示始祖鸟化石的图或复原模型，提问：始祖鸟的哪些地方像现在的鸟？哪些地方像爬行动物？依据始祖鸟的这一特点，你们觉得鸟类是从哪类动物进化而来的？（5）谈话：动物化石不但能让我们找到某些动物的祖先，还能反映动物的进化过程。（6）学生阅读始祖马进化为现代马的资料介绍。（7）出示始祖马进化为现代马的挂图，提问：始祖马与现代马有哪些不同的地方？始祖马怎样变成现代马的？ （1        3、引导学生通过有关证据了解达尔文的进化论学说。        

4、         ）谈话：刚才同学们观察了生物进化史上的两突出事例，这些生物化石是我们研究远古生物的科学依据。现在，谁能就始祖鸟化石谈一谈人们为什么说它是生物进化的有力证据？（2）讲述：正如化石所显示的那样，地球上曾经有百万种生物，这些生物不断变化的过程就构成了生物进化的过程。虽然这个过程极为缓慢，但总的趋势是从水生到陆生、从单细胞到多细胞、从简单到复杂、从低级到高级。从鱼类到两栖动物、从两栖动物到爬行动物、从爬行动物到鸟类和哺乳动物，都遵循着这样的发展规律。（3）播放生物进化的录像带。（4）提问：是什么

5、力量在推动生物进化呢？（5）学生讨论、汇报。（6）讲述：达尔文根据众多事例，认为：生物进化的动力是大自然的力量，生物进化是自然选择的结果。（7）提问：某些同学可能对动物的自然选择有所了解。谁能以青蛙为例，说说有些青蛙为什么会变成黄色？（8）教师针对学生回答，进行补充说明。（9）讲述：一些青蛙适应了环境得到了生存和发展，恐龙不适应环境，被环境淘汰、灭绝。按照达尔文的说法，这就叫做自然选择，适者生存。（10）学生阅读课文第三部分中第三层的内容。（11）提问：现在谁能说说什么叫生物的进化？（12）指导学生在课文

6、上找出什么是生物的进化，并要求用笔画出。 课后感受本课以学习理论为主，因此课堂气氛并不热烈，学习对于进化一说已有一定的认识，通过对达尔文的了解，知道了我们周围的动物包括人类都是经过几亿、几百万年等长期的进化而来的。