3达尔文与他的“进化论”.doc

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1、课时教学设计课题3、达尔文与他的“进化论”总第10课时数教学时间第1课时教学目标过程与方法·能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。·运用想像对未来人类的演化趋势做出合理的预测。科学知识·知道自然淘汰、物竞天择的道理。情感、态度与价值观·体验到生物对环境的适应是十分奇妙的。教学重点引导学生对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。教学难点知道自然淘汰、物竞天择的道理。教学策略教具学具教师准备：红、黄、绿、黑四色豆子各20颗，相关课件。 学生准备：查阅关于人类进化的相关资料。课时安排1课时教学过程一、做捡豆子的实验。

2、为让适者生存的主题更鲜明，教师可创设有趣的情境：“草地上有很多豆子，假如我们都是吃豆子的鸟，现在去草地上找食吧!”——可以事先不要告诉学生豆子的种类和数量，待统计结束后再告诉他们各色的豆子都是20粒。如果班级人数较多，可将各色豆子增加相同的数量。这个活动很简单，建议连统计在内用10分钟做完，然后将主要时间用于相关讨论。可替代的实验有：在草地或塑料草皮上插数量相等的各色牙签，让学生扮演“吃牙签的鸟”；在树干上贴好数量相等的用褐、白、红、绿、黑等颜色纸剪成的昆虫，让学生当啄木鸟吃虫。如果是用豆子做实验，活动结束后提醒学生要把豆子

3、都捡回来，不要浪费粮食。二、讨论：长颈鹿的脖子为什么这么长?让学生充分讨论、交流，教师整理出有代表性的观点，学生中一定会有人认为，长颈鹿为了吃到树梢的树叶，一代代演化，长出了长脖子。也许有的同学会根据前一单元学到的遗传与变异的知识，推测是由于遗传优势，使长脖子的长颈鹿有了更多的生存与繁衍机会，从而使这一优势逐渐强化，使后代的脖子越来越长。让学生各抒己见，进行辩论，不要急于公布答案，因为在19世纪初，科学家们也曾争论不休。这样为学习达尔文的自然选择理论做好铺垫。补充例子：达尔文在马德拉群岛科格伦海岛上发现，550多种昆虫中有2

4、00种无翅或翅不发达(包括蝴蝶类、蚊类、蝇类等23个属)。经过研究，他得出结论，这种奇异的现象的形成是昆虫在与强大的海风进行生存斗争中，海风对它们进行选择与淘汰的结果。教师演示实验：用两块同样大小、同样重量的软木做成翅膀大小不同的蝴蝶模型，用扇子扇一扇，看哪只“蝴蝶”容易被风吹走。一、揭示自然选择规律四、人类的进化历程，建议教师课前布置学生查阅资料，上课时汇报交流，教师利用课件补充介绍。五、人类的未来演化趋向，教师应鼓励学生进行大胆而合理的想像，还让学生尽量细致地把自己设想的人类未来的形象画出来。学生在汇报交流时，教师要提醒

5、他们说明这样设想的理由。当堂检测1、达尔文是世界近代史上最伟大的(生物学)家之一，他出版了现代生物学的经典理论著作(《物种起源》).2、在生存竟争中，适者生存，不适者淘汰的过程就是（自然选择)。(人工选择)是在利用生物的过程中，人们为了获得好处或利益而采取的选择。3、云南澄江生物群对达尔文的生物进化学说提出了挑战。4、极地狐狸的耳朵短而圆的原因是减少热量的流失，有利于在寒冷的环境中保暖。5、动物的形态与动物生存环境有关。（√）7、改变环境会影响生物的生存和发展。（√）6、达尔文的生物进化论认为生物的进化是一个长期缓慢渐进的过

6、程。（√）7、不同地层的化石代表动物是不同年代的。（√）10、动物的血液不能形成化石。（√）作业设计搜集有关人类的进化历程板书设计达尔文与他的“进化论教学反思