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1、找不到家的橡皮泥宝宝案例：开学后,我们在美工区里投放了红、黄、蓝三种颜色的橡皮泥,小班的孩子非常喜欢揉捏橡皮泥,他们发挥自己的创意，用橡皮泥做不同的东西。在收拾整理环节时孩子有了初步的一一对应的概念:黄色的橡皮泥回到带有黄色标记的橡皮泥盒子里,蓝色的橡皮泥回到带有蓝色标记的的盒子里……经过观察,我发现孩子们在游戏时常会无意间将一部分不同颜色的橡皮泥揉捏在一起,原来这个绿色的橡皮泥就是这样出现的,因此孩子们对突然间冒出来的这个新家伙不知如何处置,他们缺乏对色彩与色彩之间的融合会产生一种新的颜色这样的一个经验。分析：面对孩子的好奇，我翻阅资料找到了一个有关色彩融合的绘本——《小蓝和小黄》
2、,在这本图画书里,作者完全摈弃了我们常见的具象,用一蓝一黄两个近乎圆形的抽象的色块,象征两个孩子——小蓝和小黄是一对好朋友,一起游戏,一起上课。一天,小蓝和小黄开心地拥抱在一起,越抱越紧,结果融合在一起变成了绿……这个绘本故事对小班初期的孩子认识颜色以及感知色彩有趣的变化起到了很大的帮助。如果直接告诉幼儿“蓝色的橡皮泥和黄色的橡皮泥捏在一起就变成了绿色的橡皮泥”,这种简单的说教和小班幼儿感知事物的过程是不相符合的,他们思维应建立在直接与该事物的接触或活动中进行的。小班幼儿的注意力易分散,如果在开展阅读活动的过程中自始自终让幼儿观察画面,我想绝大部分的孩子会产生疲劳,如果在活动过程中采
3、用阅读+实践操作的形式效果会更好，能有效地将孩子活动的积极性推向高潮。如在实践探索时我请出黄色和蓝色的操作材料,用故事中角色的身份说:“请你们让小蓝和小黄抱一抱……”,每位孩子自己动手,直观地感受其中的变化,“变成小绿了,变成小绿了!”孩子们自己动手后雀跃的拍着手,“怎么回事呀?,刚才明明是小蓝和小黄呀!”“哈哈,我的也变成绿色啦。”蓝色和黄色混合会变成绿色,这在以前的游戏中虽然孩子们也发现过这样的情况,但是这是孩子无意识的行为,今天在老师的引导下,通过一个简单的科学探究过程,将这一过程进行了深化,这也是完成活动目标一个非常重要的途径 孩子更容易在轻松的观察、聆听中,将自己生活中的经
4、验投射到故事中去,老师怎样在活动中积极地给孩子思考和表达的机会,最重要的一点是从小班孩子的生活经验出发有效地设计提问。在活动中开始孩子们看到蓝色块后马上说:“蓝色”,我马上介绍说“对,它叫小蓝,走,我们一起去小蓝的家里看看,家里还有谁?”凯凯马上说:“爸爸妈妈!”“对,小蓝除了家人,还有个最好的朋友呢,他是——”“小黄”,孩子们马上看到了小黄,“小蓝和小黄是最好的朋友,他们在玩什么呢?”“捉迷藏、学本领、做早操。”“那他们天天在一起会发生什么事呢?”孩子们面对着简单的画面不断地想象着……当孩子们听到我说:“天黑了,小蓝和小黄要回家了,他们的爸爸妈妈还会认识它们吗?爸爸妈妈会说什么?”
5、,“你不是我的宝宝,不能进来!”,孩子们热烈地响应着。“呀,爸爸妈妈都不认识它们了,它们伤心地哭了呀哭,终于又变回了小蓝和小黄,爸爸妈妈高兴地说”乐乐严肃地板起脸说“下次可不能乱跑了哦。”看,这就是孩子生活经验的真实再现。
