文言文教学原来也可以这么精彩（有修改）.doc

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1、文言文教学原来也可以这么精彩以前我们上文言文课，大多都是帮助学生“字字落实句句到位”地解释翻译，然后把教参上对课文内容的分析讲讲，让学生背背，应付考试也就绰绰有余，但问题是学生不喜欢，他们觉得这种方式乏味，他们不耐烦听你说教，也懒得去揣摩去背记那些他们压根儿就不感兴趣的东西。所以课堂没有活力。因此，文言文教学该怎么教，这一直是语文老师头痛思考的问题，怎样教才会让学生喜欢听，很多老师在求索，我呢，自然也是这众多头痛中的一个，上个星期执教《孙权劝学》，让我颇有感触。第一：激趣是进入文本的催化剂，俗话说得好“兴趣是最好的老师”。在上《孙权劝学》之前，我先给同学们讲一个故事

2、：我以前带过一个七年级学生，他学习态度很不好，上课不是说话，就是左顾右盼，两次语文测试都不及格，我找他谈心，他竟然告诉我说：“老师，我上小学都没有好好学，现在再学已经太晚了。”同学们，他从那个时候起好好学，到底晚不晚呢？学完《孙权权学》后，大家给我一个答案。话音刚落，同学们都开始大声地读课文，我一个子感受到了学生有种想学想尽快找出答案的欲望。第二：教师及时评价是学生获得自信的源泉。当全班朗读完课文后，我及时给予评价，读得比较整齐、响亮。当分角色朗读后，我的评价是：“读得太好了，让老师都自愧不如。当学生演完《孙权劝学》这个故事后，我又说:“同学们今天的表现也让老师刮目

3、相待。一节课下来，我觉得学生个个都很有表现的欲望。第三：自主是课堂的主旋律。在上这篇课文时，我首先放手给学生，组织学生以小组为单位自主、合作解决文章中得难点字词，进行翻译比赛，在学生理解课文的基础上，我让学生分别找出描写孙权、鲁肃、吕蒙语言的句子，并在小组内探究，不同语言各反应了人物什么心理？应该用什么语气读？揣摩完人物心理后，我又给学生创设一个表演场景，让学生把《孙权劝学》改成一个现代剧本表演，整篇课文上下来，学生的表现出乎我的意料，他们参与热情高涨，课文改写得有板、有眼，角色表演得像模像样，他们增加不少合理情节，进行大胆想象，大大充实了文章的内容，表达了他们对课

4、文的个性理解。系列活动下来，学生解决了文章的字词背记，加深了对文章内容的理解和把握，揣摩了文章的语言表达技巧，学生在轻松的活动中学会了这篇他们平时根本不感兴趣的文言文，这堂课让我感受到：其实学生不是拒绝学习，但他们拒绝他们不喜欢的学习方式，文言文的教学也是如此，所以语文教师在头疼学生不爱学习文言文的同时，是不是也应该思考一下怎样改变我们早已老旧的文言文教学模式，也许文言文教学我们也应该放手给学生，也许文言文教学同时也需要创设情景，也许文言文教学也可以转化为活动课，是的，只要肯动脑筋，文言文教学同样可以精彩绝伦。