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时间:2020-04-24
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1、怎样提高学生的朗读能力“书读百遍,其义自见”,可见朗读的重要性,毫不夸大地说,朗读对阅读教学十分关键,它是语文教学中至关重要的一环。但是,朗读往往也是最为薄弱的一环。小学语文课程标准对第三学段(即五至六年级)提出了具体的要求:“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,有一定的默读速度”,且不说学生能够运用标准的普通话进行朗读,单是“流利、有感情地朗读”都是小学语文教学中的一根软肋。今年接手五年级语文教学工作,我在朗读教学采取了一定的措施。 一、课前诵读 分三步实施: 1)上课铃一响,由老师指名的带读负责人到讲台处站着带读,等待老师走进教室,其他人做好课前准备
2、——主要是坐姿端正、两手齐放课桌上,不嘀咕; 2)等到师生问候完毕坐下,请诵读小组起立诵读,其他人倾听,准备评价; 3)由诵读组组长指名小组评价,被指名小组评价后可以再次诵读相同内容,也可以推荐其他组诵读。二、要求具体化 在班上,我尝试将朗读要求具体化,具体分为四级朗读目标,难度逐级提升:A、声音洪亮,B、正确流利,C、读出语气,D、读出感情。学生可以根据自己的能力选择等级进行朗读展示,这样选择等级朗读展示,不管是1、2号生,还是3、4号生,都有机会去选择,同时,学困生也可以进行挑战,增加了朗读的机会。 三、评价具体化他人朗读展示后,其他学生根据朗读的四级
3、目标进行评价,评价时注意朗读目标是否达成,达成的有没有挑战其他目标的空间,没有达成的指出哪里有问题以便改进,同时,也可以对朗读者进行夸赞或者提出希望。 四、挑战多样化 在挑战环节,分为两种形式:纵向挑战和横线挑战。纵向挑战主要是自己挑战自己,选择四级朗读目标进行挑战,以便检测自己近期朗读有没有提升。横线挑战的形式又是多样化的。大致可为:1)同层次学生挑战。基本是1号对1号,2号对2号……2)不同层次发起挑战。根据同学在课堂上的表现,可以预测谁没有达成朗读目标,可以发起挑战。3)同层次挑战不同等级。例如,某4号生想挑战“读出感情”这一级目标,可以向班上朗读水平稍
4、好的3号生发起挑战。3)不同层次的挑战。比方说,某3号生朗读水平在同层次中甚至比2号生要好,那尽可能向2号生、1号生挑战。 五、扩大展示面 朗读展示的时候,尽量优先3、4号生展示,同时,发挥评价的作用,能在课堂上达成训练目标的便在课堂完成,举个例子,某4号在朗读中读错了字词,可以当堂纠错。如果不能当堂达成目标的,发挥小组的带领和组长的监督作用,进行二次辅导。 两个月的朗读训练,我班的朗读能力有了较大幅度的提高,原先读不通顺长句的学生能够自己读顺了,原本不会断句的地方可以断句了,原本不懂得揣摩句段语气感情的学生也开始琢磨句意了……进步虽是毫不起眼的一小点,但我
5、认为,只要坚持朗读训练不放松,学生的朗读能力终有一天会更上一层楼。
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