小学数学创新思维的培养.doc

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1、小学数学创新思维的培养创新是民族发展的灵魂，培养学生的创新意识和创新能力是数学教学的一个基本功能，数学教学可为发展学生的创新能力提供良好的环境。结合自己的教学实践和本次的网络学习，谈谈自己的看法。一、发扬教学民主，营造创新氛围。宽松、和谐、平等、民主的课堂气氛是学生树立学习信心，主动参与学习的过程。在教学中，教师要善于用欣赏的目光去看待他们，相信每个学生都能成功，为学生创设敢想、敢问、敢说的学习氛围。同时教师要鼓励学生善思、多问，肯定和保护他们敢说的勇气，保护每个学生的独创精神，鼓励学生发表不同的见解，鼓励学生从各个不同角度思考问题。二、

2、培养合作能力。新的课堂教学，要让学生学会合作，在合作中获取知识，在合作中培养能力。在新旧知识的衔接点，在形成概念、总结法则的关键处，教师通过引导学生在小组内、班级内展开讨论、交流、争辩，让他们各抒己见，充分展示自己的观点、相互启发补充，使问题得以解决。既培养了学生的自我分析能力，又通过学生之间的相互评价，开拓思路，发展他们的创新个性，培养了他们的合作精神和交往能力。如《组合图形的面积》的教学，学生通过合作讨论，掌握了割补、组合等不同的方法，既增强了学生的理解，又有利于学生的学习。　　三、培养质疑能力。俗语说“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大

3、进”，质疑能力的培养，是教师教学能力的一个根本体现。在教学中，每个学生心中都有无数个为什么，可是在课堂教学活动中，往往就没有疑问或很少疑问，造成这一现象的根本原因是学生不会质疑，或者说质疑不到点子上。其实在现实教学中，学生如何发现问题、提出具有针对性的问题，都是教学的关注点，也是培养学生学习能力的重要环节。面对学生提出的问题，教师不能急于解答，而是将问题交给学生讨论。这样做，一方面，学生觉得自己提出的问题得到老师的重视，会更加认真听课；另一方面，教师也可以从学生的质疑中，了解到学生学习困难的地方，就可以在讲解时有所侧重，做到心中有数。我们

4、也应该认识到学生质疑能力的培养不是一蹴而就的，它是一个逐步提高的过程。因此教师在教学中要善于创设学生质疑的舞台，设置一些悬念，鼓励学生质疑，让学生在似是而非的辨别中得到提高。