如何培养幼儿洗手的良好习惯.doc

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1、如何培养幼儿洗手的良好习惯一、发挥环境的提示作用，促使幼儿形成洗手意识具体做法是：请班中的某位同学做模特，将洗手方法分成八个步骤拍成照片，并配上卡通图案、卡通文字：“冲小手”→“按一按” →“搓手心” →“搓手背” →“搓指缝” →“冲一冲” →“甩一甩” →“擦干净”，粘贴在洗手池上方。这样每当孩子进盥洗室洗手时都会很自然地看一看，并模仿上面的步骤正确洗手，如此会“说话”的墙面起到了很好的暗示模仿作用。小班孩子年龄小，在洗手时经常会出现插队、拥挤现象，因此我就选择孩子喜欢的“喜洋洋”“美羊羊”“懒洋洋”“沸羊羊”动画图像，粘贴在水龙头下方的地面上，并向后顺延粘贴2个，暗示他们洗

2、手时先选择自己喜欢的“羊”，然后自觉排队、耐心等候、轮流洗手，如此会“说话”的地面，将排队洗手的养成教育无声的讲述出来。二、运用多种活动方式，指导幼儿掌握正确的洗手方法个人习惯是指个人长时期养成的不易改变的动作、生活方式。幼儿阶段，教师教授给孩子的正确习惯将伴随孩子的一生，甚至能对孩子未来的成就产生深远的影响，可以说良好的正确的习惯已经成为人的一种潜在能力。由此，可尝试灵活运用多种活动方式，指导幼儿掌握正确的洗手方法。1．在诵唱儿歌活动中让幼儿明了洗手要求古人云：“教人未见意趣，必不乐学。”可见，“兴趣是学习之母”，只有孩子感兴趣的东西才能成为学习的动力。小班幼儿的思维仍带有直觉

3、行动性，他们感知事物往往从事物的表象入手，喜欢听节奏鲜明、具体形象的言语，而儿歌通俗易懂、朗朗上口、生动有趣，正好符合他们的年龄特点和学习兴趣。于是我将上文提到的卡通文字编写为一首通俗易懂、节奏明快的儿歌《洗小手》：“小手小手冲一冲，洗手液呀按一按；手心手心搓一搓，手背手背搓一搓；指缝指缝揉一揉，指尖指尖挠一挠；冲一冲，甩一甩，一二三，洗干净。”在这样既口语化又便于吟诵的儿歌声中，孩子一边念、一边模仿洗手的动作，将认知、情感、行为巧妙地融为一体，从而潜移默化的学会了正确的洗手方法和步骤。2．在情境游戏活动中加强幼儿的洗手训练小班幼儿的思维正处在直觉行动思维向具体形象思维过度的时期

4、，他们情感外露、不稳定，带有很大的情绪性，而游戏则是一种使幼儿感到快乐、满足的活动。我国早期教育家冯德全说过：“任何学习内容都可以游戏化，因为儿童本身就处在心理发展的游戏世界。”因此，在日常生活中我设计并开展了丰富多彩的符合小班幼儿年龄的洗手游戏，如：“小手小手碰一碰”、“手心手背好朋友”、“指缝指缝动起来”等等。其中，幼儿最喜欢玩“赶走感冒病菌”游戏，你看：大部分孩子跟着音乐一起快乐的做着洗手动作，也有小部分幼儿东张西望，敷衍了事。这时突然头戴面具的“感冒病菌”边说着“嘿嘿嘿，谁没有认真洗手，我就粘在他手上，让他得感冒！”边张牙舞爪地出现了，那些不认真洗手的小朋友马上回过神来，

5、进入到这一具有情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的游戏情境中，重新开始认真搓手心、搓手背、搓指缝……正是在这些情景交融的游戏活动中，我给幼儿创设了有意重复和练习的机会，唤起了幼儿内心的需求，让他们完全把自己沉浸在这一生活化的情境中，使他们的心理处于一种最佳的状态，从而在不知不觉中复习巩固了正确的洗手方法。三、注重生活中的行为管理，督促幼儿自觉主动洗手1、教师的沟通作用。“情不通，则理不达。”沟通的成功，可以帮助增强幼儿自我意识的觉醒。卷衣袖是洗手前的准备动作，很简单，但小班孩子仍需努力后才能完成，因此往往潜意识里会依赖老师帮助完成。这时我会采取正面的“我——讯息”的沟通方式，借着

6、传达自己的问题及感受，设法和孩子协调，争取获得共识。“我在分饼干，很忙碌，请你自己将袖子卷起来好吗？”“我刚上完课，很累了，让我休息一会儿好吗？你自己卷衣袖吧。”这样的话语避免了不必要的情绪批评，同时让孩子有受到尊重的感觉。2、保育员的互补作用。班内的保育员不再是以往的阿姨，而是受过专业培训的保育老师，在日常生活中他们不仅辅助教师负责孩子的保健、养育工作，同时还同时协助教师对幼儿进行日常常规教育，他们甚至比教师更精细地呵护着孩子们的生活活动。因此，每天洗手时，教师可以与保育员达成共识，求得他们的密切配合。如：提醒孩子何时该洗手，帮助能力弱的孩子卷衣袖，督促不良洗手习惯的孩子认真洗

7、手等等，从而帮助孩子养成良好的洗手习惯。3、同伴的督促作用。小班孩子喜欢老师，喜欢自己做小老师，当小老师觉得别人的行为与行为规则不相符时，会产生正义感，督促其改正。玩水是孩子的天性，洗手正是玩水的好时间，因此每天洗手时总有孩子占着水龙头，玩得不亦乐乎。于是我就请一名幼儿充当小老师的角色，站在盥洗间，一方面暗示其他同伴不出现玩水的坏习惯，另一方面是帮助玩水的同伴改掉坏习惯。这对于解决个别幼儿的爱玩水的习惯具有很好的效果。4、自身的榜样作用。“榜样的力量是无限的。”榜样总是具体的、形