如何才能做到整合利用家长资源.docx

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1、如何才能做到整合利用家长资源《规程》指出：“幼儿园应主动与幼儿家庭配合，帮助家长创设较好的家庭教育环境，向家长宣传科学保育，共同担负教育幼儿的任务”。在幼儿期，对幼儿影响最大的是家庭，家园共育可以说是素质教育的立足点。教师要与家长建立平等合作的伙伴关系，共同生成适宜于促进每个幼儿最大限度发展的教育。我认识到：掌握教师与家长沟通的艺术，对提高自身的教育素质是不可缺少的一个方面。因为从家长处教师可获得许多宝贵的知识经验与信息，对提高教师素质，有很大的帮助。对于幼儿园老师来说，与家长沟通，是积极寻找教育幼儿的最佳切入点，从而提高教育质量，发展幼

2、儿个性，显得犹为重要。这里的沟通，是指在孩子发展与教育上，家园双方随时互通信息，交流看法，以求全面了解孩子发展的情况，在教育上取得共识，从而共商教育策略，协同进行教育。那么，该如何有效的与家长沟通呢？一、教师应讲究与家长交流的语言艺术我清楚只要孩子入园后，家长都会不时听到教师对自己孩子的评价。孩子有时表现好，有时会犯上一点小错误，有的老师在向家长汇报孩子情况时，似乎没看到孩子的优点，总是向家长告状说孩子这也不是，那也不行。这往往使家长难以接受。作为教师，应客观的向家长告知孩子在幼儿园的情况，而不应该掺杂主观色彩和情绪。教师应该用平和的语气

3、，委婉的态度，一分为二的观点与家长交流。可以先向家长介绍一些孩子的优点，再说孩子不足之处或须改正的地方，这样，便于家长接受。二、教师应耐心辅导家长运用科学的育儿方式许多家长由于对孩子年龄特点不了解，不知道如何教育孩子。有时教育孩子的方式很不恰当，一味的溺爱，甚至放纵。而教师是有一定育儿知识的专业人员，遇到问题应通过各种方式启发、引导家长，让他们了解孩子的身心特点，更新教育观念，掌握正确的育儿方法。我班的李沛怡家长向我诉苦“老师，我们家孩子太任性，不愿意吃包，也不愿意吃菜，怎么说她都没用，这不，早上给些饼饼和奶她吃，让她吃点她喜欢的东西，她

4、不想吃就算啦，要是可能让幼儿园厨房煮个面面吧。”我先告诉家：这不但有碍于幼儿身体健康，还会造成幼儿偏食；向家长介绍幼儿园早餐、午餐、午点的营养配置；让家长知道每天与其他幼儿公进早餐可加强幼儿的集体意识；建议家长把这些好处用浅显的语言讲给幼儿听，其效果肯定比骂和放纵的方式好的多。家长从我这里了解到了正确的育儿知识，及时的改变了自己的教育方法。与此同时，我更加了解这个孩子，与这位家长也拉近了距离。三、教师应以“换位”的思维方式与家长沟通如今，幼儿园里老师年轻化，很多老师尚没有为人父母的角色体验，有的即便是已经做了母亲，在与家长沟通时，常常会遇

5、到难以达成共识的局面，这就要求教师了解父母的角色，并从父母的角色去体会家长的心情和需求。孩子在集体活动中难面会磕磕碰碰，家长接孩子时十分惊讶、十分心痛是肯定的，而有的教师表现得若无其事的态度，认为家长大惊小怪，那么，一件小事立即会使家长觉得老师对自己孩子不够关心，对工作不够负责，进而影响家长与老师的关系，给家园沟通设置了障碍。如果老师换个角度想想，如果受伤的孩子是自己的孩子，那就会很自然的理解家长的心情，处事态度也会大不相同。那么家园沟通就不会受阻。记得开学第二周班上的刘浩铭和方梓晔在转身的时候刚好碰在一起了，头上红了一点，当天除了配班老

6、师跟家长解释了，晚上我又打了电话给家长，我觉得从小节做起，以后家长的工作会容易得多。四、教师应通过多渠道，采取多种方法与家长沟通通过调查，我了解班上的许多家长素质还是比较高的，具有参与幼儿园活动的愿望和能力。家长园地是幼儿园与家长沟通的一个重要窗口。我们似乎已习惯于用心思来设计栏目、寻找内容，而忽略了家长参与的深度与广度。我想为什么不可以留出一个月，将家长请到“家长园地”中来。如可以是“夸我的宝宝”可让家长投稿写孩子在家的表现；也可以是“我的育儿心得”让家长畅所欲言等等。家长园地可以不是教师唱“独角戏”，可以调动家长积极参与的兴趣，为教师

7、与家长的沟通搭起一座彩桥。五、幼儿成长册每周我们会把幼儿成长手册发给家长。每月，我们都将幼儿所学的内容及作品放入幼儿成长册册中，还可随时将幼儿在园情况，教学内容及需家长帮助等写好，放入成长册中。由于成长册里装着孩子们小小的成果，家长们会很乐意每月将册子带回家，几天后再带入幼儿园。另外，家长对老师的工作有何意见、要求都可写下来装册中，以助于老师工作的提高。儿童成长册使忙碌的家长能更了解幼儿的发展情况，无声的交流促进了教师与家长的沟通。六、个别化的家园沟通由于每个孩子个性的不同；家庭环境的不同；家长文化素质的不同，大量的通常性的沟通是个别化的

8、。个别化家园沟通的方式有家访、约谈、电话以及接送孩子时的交谈等。个别化的沟通要着重于针对每个幼儿不同的问题和不同的家长在教育上的问题而进行，以促进每个孩子的身心发展为目的。教师与家长的沟通双方