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时间:2020-04-24
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1、窗体顶端所谓问题学生,就是我们习惯上说的后进生,是指在思想品德和学习方面都比一般学生差的学生。这些学生思想落后,集体荣誉感差,不求上进、厌学,他们往往扰乱课堂秩序,害人害己,弄得不好甚至会误入歧途。下面,笔者将从教育实践出发,探讨小学“问题学生”的教育转化策略。1.消除戒备心理,找准融洽点后进生受到的批评特别多,有时即使做了一些好事,客观上也得不到应有的肯定。他感到不管怎样,老师和同学总是不会相信他的,好像自己怎么努力也没用。对周围的人总抱有猜疑、不信任的态度,产生“我是坏孩子,大家都不喜欢我,同学接近我肯定不怀好意”、“老师叫我肯定又要挨批评”的戒备心理。为
2、此我们应该给后进生多一点信任,多几分理解,少一些责难,少上点怨恨,多几分关爱。窗体底端2、创造机会,激发向上,展现自我。尽管后进生有这样那样的缺点,但是他们有的活泼好动,有的性格内向,每个人都有自身的特长和兴趣。平时,我有计划地组织他们多参加各种有益的活动,多给他们创造一些表现自己才能的机会,激发他们不断积极进取,奋发向上。无论是校运动会,还是校各项比赛,我都鼓励那些后进生积极参加,而且无论结果如何,我都加以肯定。学生对爱、对真诚有着特殊的敏感,当老师真正成为学生的朋友时,师生间会产生奇迹般的结合力,这个力能使每个人变成一块经得起敲打的好钢。3、表扬为主,挖掘
3、潜能。后进生也有优点,只是因为他们缺点多,优点往往被老师所忽视。教师要努力挖掘他们潜在的闪光点,帮助他们发扬优点,克服缺点,不断进步。学生都喜欢表扬,后进生更是如此。我平时注意对后进生以表扬为主,哪怕是一点微小的进步,也加以表扬,使他们感到老师的关注和期望。这样有助于他们全面认识和评价自己,增强学习自信心,鼓起上进的勇气。长期以来,学校、班级的奖励多是授予各方面比较好的学生,后进生很少有获奖的机会,这不利于调动全体学生的积极性。为此,我在班上提出,奖励也要向后进生倾斜。班级自己设立了面向后进生的“进步奖”。与此相配套,实行量化目标管理,确定了易于考查和操作的评
4、比标准,从而使每个学生都有得到表扬和荣誉的机会,全方位的激励机制对班级工作起到了很大的推动作用。
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