不求轰轰烈烈，但求润物无声-zx.docx

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1、不求轰轰烈烈，但求润物无声——我的教育故事（立培学校张雪）教育不是一蹴而就的，而是长期系统的工程。选择教师职业就意味着默默无闻无私奉献，也有要经得起名利诱惑，耐得住寂寞。孔子般具有万世师表影响力的人毕竟是极少数的。我的教育故事究竟该怎么写才好呢？我酝酿纠结了很久很久……，突然发觉真的没有什么可以催人泪下的故事可以写得出来。我只是坚持作业尽最大努力亲自全批全改；细心观察学生心理状态的变化；尽量将课备的充分且有趣；充分发挥小组互助学习的作用；和学生保持“严肃认真”和“打成一片”之间的适度距离；尽量设身处地为学生着想，让学生可以和我倾诉内心想法。一、我给历史老师提

2、建议本学期公开课后，结合科组评议以及自己的一些思考，我决定通过让学生匿名写建议或意见的方式（最能让学生自由表达内心想法的方式——倾听学生真正的心声），对我所教的两个班进行调查。根据你对历史学习、历史课堂的感受写一篇不低于300字小作文。题目：我对历史课的看法（思考）；我给历史老师提建议；我想对历史老师说……内容可以包含但不限于：你对历史课的看法，对历史老师的意见和建议以及改进历史课堂的措施（作业、练习）、你希望历史课该是什么样子的？你希望历史老师做出哪些改变？历史老师有何优点和缺点。问题终于还是来了，讲课风格众口难调的事情就不多讲了。一个学生写出了自己真实的

3、想法。TA认为，历史老师让写反思建议之类的绝对是做做“亲近学生”的样子罢了，即便讲出意见和建议历史老师也不会改变的，写建议纯粹就是浪费时间。于是，我特地将同学们写出来的不管事实与否，都做成了课件在课堂上公开进行了回应，并且在实际教学中做出很多改进（比如，多增加互动环节，给同学们更多表达展示的机会；作业批改时分更多等级便于加分；专心练习粉笔字等等）。这次主动“受虐”、认真回应、及时改进的确收到了不错的效果。二、课上课下“有错必纠，纠错必改，纠错必奖，欢迎找错”说实话，教九年级跨八年级真的很累，教学中的小失误总是难免的。为了提高教学效果，鼓励学生及时纠正没来得及

4、发现的错误，我在课堂上宣布：课上课下“有错必纠，纠错必改，纠错必奖，欢迎找错”。学生们开始在自己能找到的所有资料里找曾经发现的错误，更加在极力找寻潜藏已久的错误。我告诉他们，只要你们公开在班级黑板上指出错误，并告知全体同学就可以获得学分。一段时间内，学生把能找到的错误都找了出来。资料上的没有了，他们开始关注我课堂上的错别字。说明一下，这错别字的确不该在老师身上发生，我本人也比较注意自己的发音和书写，可是终究还有一些错误是由来已久的，一直在写错浑然不觉的。七一班谢诗雅举手示意有话说。她说，“老师，康熙的熙字你有写错哦！”我说，“真的吗？”她说，“熙”字的“己”

5、没有封口。这下可热闹了，全班的注意力都集中在黑板上我写的字，有些同学疑惑地翻书，似乎不相信老师怎么会犯错误，有些同学则恍然大悟般说，是错了是错了。事实上，我并没有不开心，相反我还公开表扬了谢同学的细心，并在黑板的右下角订正错字15遍。老师也有错的时候，这似乎是个惊奇的发现。一些同学有所领悟，也使一些同学学习历史的积极性更高了。老师不再是课堂上高高在上的人，而是和许多同学一样也会犯错误的。于是，很多学生敢于向老师提意见和建议（有些还是比较中肯的，积极的），课堂活跃度和质量都大幅提高。事实上，“金无足赤，人无完人”。只要老师肯放下身段，深入到学生中间，老师收获的

6、会更多，比如与学生的亲密度增加、更加了解学生的心理、更有利于教学工作的开展。三、历史老师是“天使”吧？不对，是“魔鬼”！好纠结一节课要面对近六十个学生，学生学习程度、自觉程度都参差不齐。我对学生“恩威并施，以恩为主”，集魔鬼与天使于一身。很多学生对我的感觉都是矛盾的。我喜欢学生这种矛盾的心理。有一群学生是这样的“老师，老师，我想你了”、“亲，我们回家啦，拜拜”、“老师，老师，我要是考八十分，我想吃你空间里你包的饺子！”、“美女，美女，这次我一定要考到80分”、“历史老师多笑笑嘛”、“老师，我要在第八节后预定一个位置，我要背书”、“老师，他们组背书给很多机会，

7、对其他组不公平”、“老师，这节课老师有事，你要不要来我们班上课”诸如此类。——似乎我真的很受欢迎。还有一些学生，对我“敬而远之”、“害怕”、“太严厉”、“要求太高”、“错别字不能有”、“表情太严肃”等等。七三班某同学对我说，“老师，我更喜欢课下的你哦！因为课下的你幽默风趣、平易近人，偶尔还会撒娇；而课上的你虽然也会风趣幽默经常逗我们捧腹大笑，但是更多的是一副很严厉的表情，我们都很怕，不止我一个人哦，真的！”“有多少人有这种感觉？”我好奇地问。“很多人都这样认为的，我们都觉得好矛盾，不过也可以理解你为什么课上那么严厉”是的，在写意见建议的汇总里，也有好多同学有

8、这样的感觉。可是我并不准备改进太多，因为与学生保持适