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时间:2020-04-24
《两位数减两位数的口算教学设计.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、如东县小学数学“真学课堂”教学预案年级二年级下册单元第六单元课题两位数减两位数的口算(P61~62)主备人高雯晶修改执行人教学目标1.在具体的情境中,经历探索两位数减两位数的口算方法的过程,并能正确地进行计算。2.在解决问题的过程中,进一步体验数学与生活的联系,增强数学意识,发展数学思考。3.养成独立思考、乐于交流的习惯,同时在数学活动中获得成功体验,进一步增强学习数学的兴趣。教学重点让学生经历探索两位数减两位数的口算方法的过程,正确进行计算。教学难点理解和掌握两位数和两位数的口算方法,并能熟练地进行计算。教
2、学准备课件教学过程教学环节教师活动学生活动二次备课一、激趣引新谈话:你有什么业余爱好?小明、小宁、小芳特别喜欢收集邮票,他们正在讨论邮票呢,我们去看看吧!学生交流自己的爱好。二、大胆尝试1.出示例题图,提问:你知道了哪些条件?能提出哪些问题?(板书两个问题教学例题时引导学生根据情境图中提供的信息,主动提出不同的用减法计算的实际问题。)2.探索算法,学会计算(1)引导:求小芳有多少枚邮票可以怎样列式?(板书算式)你能联系前面学过的口算,想想可以怎样算吗?交流:谁来说说你的算法和得数探索口算的方法时要充分放手,鼓
3、励学生通过独立思考算出得数。?根据学生交流的算法板书计算过程。启发:请小朋友观察每种算法,这些算法有什么相同的地方吗?追问:你能按这样的方法口算得数吗?能这样算的来说一说。(2)引导:再看第二个问题(板书算式)交流:得数是多少,怎样算的?学生回答。学生根据问题列式。学生先独立,再分组交流。全班交流。先小组交流口算方法,再全班交流。三、多维梳理1.归纳算法56-24和56-27这两题的口算过程有什么相同和不同的地方?相同:都是两位数减两位数。不同:前一题个位相减不需退位,后一题要退位比较时既要突出口算的方法和过
4、程,也要强调退位减和不退位减的区别。。2.小结今天我们学了哪些知识?你有什么新的收获和发现?同桌交流。学生说一说。四、灵活运用1.完成“想想做做”第1题2.对比练习(完成“想想做做”第2题)3.先说说得数是几十多,再口算。(完成“想想做做”第3题要注意引导学生用比较简洁的方法判断)4.完成“想想做做”第4题理解“还剩”是什么意思?5.完成“想想做做”第5题仔细阅读理解题意,想想哪种球最贵,再算出每种球的价格。学生口算,交流发现了什么。学生独立口算。学生说,然后独立计算。学生说一说学生读题。学生独立思考。教学思
5、路教后反思整节课放手让学生自己提出问题,自己通过计算解决问题,在比较中去发现适合自己的口算方法。通过这节课,我深深感受到,虽然整节课体现了每个学生都参与探讨算法的过程,也突出了学生的主体地位,感觉教的也很轻松,但得到的效果与自己先前预设的相差甚远。
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