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1、哲学教学的审美取向罗肖泉尹保华、、。提要文章从教学语言教学内容教学辣果等几个方面论述了哲学教学的审美取向并指出。创造性思维是哲学教学的整体审美要求,从一般教育学的角度来看课堂教学,,已被看作遵循的基本要求另一方面应该根据教师和学生对,一门无可置疑的艺术;而从美学的理论来说是艺、、,哲学课的理解要求愿望来设计哲学课的教学哲,;术就应该按可是很少有人接着。,照美的规律来创造学课给人以美的享受从这一原则出发我们分别考,去研究课堂教学作为艺术是否也应遵循一定的审察一下在哲学课教学的几个基本环节上的审美要,美
2、原则?回答应该是肯定的不仅课堂教学作为艺术。求“”,应该按照美的规律来创造而且从现代社会对于、。:一哲学教学语言的审美取向课堂教学的要求来说也应如此马克思说过社会的,进步就是人类对美的追求和结晶随着人类文明的,“从一般意义上说教学语言艺术是指在教学中,,日益发展现代社会中生,活的人们尤其是青年一关于选择和使用有审美价值的语言创造出独特的,,,代对精神,,的追求尤其是对美的追求越来越强烈语言表达方式和风格以教书育人陶冶李生的语言,”。几乎在任何一项活动中人们都不再只求物质利益美感的创造活动(《教学艺术
3、论》第168页)教学语,:“”,“”“”的满足而且要求审美价值的满足一顿好饭不言的美具体体现在口说语和书面语的有机结合,“、、”;“”,,“”,仅要吃饱而且要色香味俱全一种好商品上教学语言应该是口说的书面语既要吸收口语,。不仅要有好、,的质量而且要有美的包装和美的造型的传声性表情性的特点用流畅的语词抒发自然的,“”,与此相类似学生对于一堂好课的要求也不仅是,,情感又要吸收书面语的严密性和规范性用词精,“。看教师的知识水平如何同时也要看教师能。,否用美确哲学教学的语言也不例外此外根据哲学课的”,的方式
4、把这些知识传递给学生如果课堂教学能够,:特点对于哲学教学的语言美还有两点特殊要求辩,遵循审美原则最终达到的效果将是使学,生在轻松证性与文学性相结合用生动形象的语言表述辩证,愉快的气氛中自觉自愿地接受知识培养学。生的智的思想辩证性是哲学理论本身对教学提出的基本,,:能甚.,至创造新知识而且可以说这种理想的学习要求哲学的基本内容之一就是辩证法它作为对于“”!“”,气氛只有通过课堂教学的审美化途径才能达到整个周围世界的总的认识和理解的科学具有抽:,基、,于以上分析哲学教学不仅应该是一门艺术而且象性概括性的
5、特点这就决定了许多理论很难诉诸,,、;应该是能真正符合审美要求的艺术哲学教师不仅直观要求哲学教师善于运用辩证性哲理式的语言,应该是博学,,多才的人而且应该是能满足学生审美来进行教学这样既能显示哲学理论本身的奥妙又.,要求的教育艺术家要想真正做到这一点就必须研。:“”能增强学生的哲理意识比如在对辩证法运动观,:究哲学教学的审美原则研究的基本出发点是在美,“的理解上引用古希腊哲学家赫拉克利特的名言人学理论的基本要求和哲学教学的基本特点之间架起”,不能两次踏人同一条河流分析古希腊哲学家芝诺。:一座沟通的桥
6、梁美学基本理论认为创造“”,“既必须合的著名论辩飞矢不动解释马克思主义辩证法动“”,“”乎客体自身的发展规律又必须合乎主体的审,”,中有静静中有动的论断当学生记住了这些清晰。:美要求在哲学教学中也应遵循这一原则一方面应,明确而又具有哲理性的格言时更有助于把握运动该根据哲学理论本身的性质来确定哲学课教学所应。观的内容这往往会得到用很多通俗的语言也无法哲学教学的审美取向1。,、、,达到的效果从另一个角度看哲学教学不仅要教给美艺术美科学美的分析从而使整个教学过程具,;学生一般的哲学理论知识还要以提高学生的
7、辩证有美的特征二是经过教师和学生的创造性劳动而。,“思维能力为目的在著名哲学家亚里士多德的逻辑使之具有美的特征的内容这主要是指在教学过程。”,“”“学里把修辞术作为论辩术的对应物或论辩术中使真的内容和善的内容获得美的形式之所以要。”,,“”“”,的分枝要想很好的论辩首先必须有很好的修辞实现这种以科学的内容向美的形式的转换是:,,如果哲学教师在课堂上能够给学生做出恰当运用辩有其特定道理的求知的过程往往是艰苦的过程,,证语言的榜样那么学生在耳濡目染之中也会把握求美的过程则往往是愉悦的过程如果把学生获取“
8、,一些论辩的技巧知识过程寓于对美的追求过程之中那么取得知识、,,哲学教学语言的文学性形象性的要求是根据就会沉浸于美感享受之中这样学生的学习过程就:,,学生的实际情况提出来的一方面在大多数专业不仅是一个苦思冥想的艰难过程而且是一个不断,“”,,里哲学是作为公共政治理论课开设的它所面对获得美感的愉悦过程从而改变学生对学习理论知、。,的是知识水平理解能力兴趣方向参差不齐的文理识的淡漠态度哲学教学内容的审美化从根本上来,,。科各种学生如果一味追求教学语言的辩证性很难说也应该从
