振于无境,能而有为——振能小学办学思想体系解读-论文.pdf

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1、振于无境，能而有为——振能小学办学思想体系解读文／深圳市龙华新区振能小学陈育新一百年来，深圳市龙华新区振能小益，有没有在工作中得到发展。如不然，命，用柔软的、善意的、宽容的、幸福的心学执着地传递着“振于无境，能而有为”再三思。(2)依靠人是关键，决定效果。即灵去触及一颗颗年轻的心灵。的精神接力棒。进入新世纪，学校秉承人为首要因素，但凡一项工作，所涉因素二、“两个目标”是振能小学办“振于无境，能而有为”的办学宗旨，紧紧很多，人用对了就好办，合适的人就会将学思想体系的具实体现抓住教育改革创新和实施素质教育的历诸因素整合，将资源优化配置，工作效率史机遇，与时俱进，开拓创

2、新，在教育实会更高，效果会更好，人用错了则相反。办学思想是一个内涵丰富的系统体践中凝练出了既符合教育的本质规律、(3)尊重人是策略，决定难易。即按人性系。办学目标和培养目标是办学思想的切合学校实际，又有一定生命力的办学规律办事，顺应人性，尊重人}生。人眭复衍生，是学校发展的顶层设计定位，是办思想体系。杂，有优点，也有劣性，正用优点，反用劣学思想体系最直接、具实的体现。性，则会发扬优势，利导劣性，使人性之1．“优化育人环境、提高办学水平、一、“以人为本”是振能小学办光辉熠熠闪亮。创办具有人文特色的精品型学校”。确立学思想体系的基础和核心2．“创新”和“服务”是践行“

3、人本”了学校的办学目标。环境可以育人，从环“以人为本”作为一种价值取向，其理念的保障。境与人成长的关系来看，环境在一定程根本所在就是以人为尊，以人为重，以人教育教学作为主观的创造性劳动，度上决定受教育者的思想意识和行为，为先。作为培养人的一种社会活动，教育其价值在于想方设法为一个个生命个体客观环境的一切因素都对生活在其中的根本宗旨就是要促进人的全面发展，并的成长提供有效的帮助与服务。因此，在人产生积极的或消极的影响，成为引起以此为出发点和落脚点开展教育教学活践行“人本”理念的实践层面，创新和服人们思想活动的动因。振能小学的办学动，服务社会。当我们将“以人为本”作为

4、务是振能小学每一个教育管理者的行动目标是在坚持人本精神的基础上，把营教育的价值选择时，教育便具有了创造指南——为了人，创新；为了人，服务。在造优良的育人环境作为办学的基本做人的价值的意义。因此，在办学思想体系教育教学实践中以人为中心点，不断探法，注重物质文化、制度文化和精神文化中，学校明确提出了“以人为本、创新+索，创新制度方法，激活管理客体，实现的整体营造。特别是在精神文化层面，学服务”的办学理念，以教师自主发展为主自我管理，确立了以学校章程为纲、以校依托近百年的办学历史和延续数百年旨，以学生的自觉发展为核心，开拓创“两个制度”(《振能小学教师形成性评价的振能精

5、神，通过书香人文校园建设，开新，务实服务，促进学校发展，适应时代方案》和《振能小学“五星少年”评比评价展“六个一”(每班建立一个图书角，全校的要求。方案》)为线的管理模式——“制度管事、建设一个阅读阵地，每学期举办一次读“以人为本”是振能小学办学思想感情留人”：倡导行政服务，科组自治；教书节，一天沉静阅读20分钟，每周上一体系的基础核心。师自发，学生自觉。行政特别是校长引领节阅读课，每月落实一个读书计划)和1．为了人、依靠人、尊重人是振能精神，搭建舞台；科组尊重不同学科专业“三个共读”(校长与教师共读，教师与“人本”理念的内涵。特点，自成一体，充分自主；教师战斗在

6、学生共读，家长与孩子共读)的读书工振能“人本”精神内涵包含三层意一线，“振业本能”，各领风骚；学生生活程，大力构建和谐阳光的绿色人文精神思——为了人，想到人，尊重人：(1)为了在振能，“藏修息游”，各展其才。这样，每家园，使振能文化风格成为具有独到特人是根本，决定方向。即以人为目的，任一位教师都心有灵犀、情有所系，工作和质的传统，指导统一观念，明确办学方何的管理行为，每一样工作安排，都思考生活在幸福中，从而用美丽的、鲜活的、向，引领师生行为，凝聚全校力量，从而所涉其中的人，有没有在教育行为中受充满激情的生命去感动一个个年轻的生提高办学水平，创办具有人文特色的精