声乐教学语言的运用分析-论文.pdf

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1、投稿热线0{O-63583013＼6658573投稿邮箱hhzszzs@sinacom声乐教学语言的运用分析■杨燕【摘要】：声乐教学是-I'-]特殊的教学，集技术性、艺术性知识性和想象性与一身。因此在这门教学中，就对教师教学语言的运用提出了较高的要求，良好教学语言的运用。能够使教学效果获得质的提升。鉴于此．本文从声乐教学中对教学语言的基本要求谈起。将教学语言分为有声性和无声性两种，并对其运用进行了具体的分析。【关键词】：声乐教学；教学语言；运用分析一．声乐教学语言的基本要求将自己的嗓子作为乐器的。这就涉及到歌唱得了良好的练习效果。(一)准确明了器官的运用等心理学和生理学的

2、内容，所以(二)指令性语言所谓准确明了，就是意思的表达要让难免枯燥和抽象。在这种情况下，就需要声指令性语言是教师根据学生在学习中人容易明白和理解。现实教学中经常会出现乐教师在教学语言上要做到形象和生动，能的实际状况，指令学生做出某种调整和改这样的现象，即教师表述了很多，但是学生够将复杂简单化、抽象形象化、静态动态进的有声语言。因为是一种指令，所以要却是一头雾水，不知道该听哪一句。长此以化。比如教学中的“闻花香”、“狗喘气”尽可能的精炼和简洁，获得一种“一语中往，学生就会对教师产生一种不信任感，继等，就是一种形象和生动的说法，因此要求的”的效果，从而使教学效率得到保证和提而

3、影响到师生关系和教学质量。所以说应该声乐教师要善于从生活中积累经验，并和声升。比如在打开喉咙方面，要求学生要小舌做到准确明了，首先是要明白自己想要向学乐教学有机结合起来，给学生一种生动和形头上提、拉紧后咽壁、张开后槽牙等；在气生表达什么，继而是选择最合理的表达方象的感受。息方面，要求学生两肋张开，后背放松，降式，只要开口，就要句句都在点子上，让学=、声乐教学中有声语言的运用低横膈膜；在歌唱姿势方面，要求学生身体生能够充分了解教师的意思。(一)形象性语言直立，双脚站稳，眼睛平视等。因为学生都(二)精炼简洁形象性语言是教师为了让学生更好的有相关的理论基础，所以在教师发出指令之

4、所谓精炼简洁，就是要用最少的字句了解教学意图而采用的具有想象性、生动性后，能够迅速予以领会，并随之按照要求去表达出所要陈述的内容。中国有句古语叫做的有声语言，因为声乐教学本身就具有一定做，能够有效保证教学的针对性。“言多必失”，其从辩证的角度阐明了说得的抽象性，所以形象性语言是声乐教学中使(三)叙述性语言越多，说错的可能性就越大的道理。声乐教用最丰富、最广泛的语言。在声乐教学的多叙述性语言多用于对作品的讲解方学中也是如此。如果教师总是泛泛而谈，就个环节中，都有着一些形象的论述。比如在面。对作品的深入了解，是演唱好这首歌在无形中增加了语言的信息容量，让学生难气息运用方面，用

5、蜻蜓点水来比喻气息的弹曲的前提，因此必须要对作品进行全方位的以做出有针对性的选择。国内外一些著名的性，用夕阳落山来比喻收气，以及用琴弦对体验和了解。包含作品的时代背景、作者的声乐教育家都是“惜字如金”的，如沈湘先弓子的作用来比喻气息对声带的作用等；又个人信息、作品的主题思想等。教师在讲述生，他在课堂上的讲解并不多，但是往往几比如在歌唱腔体的打开和运用方面。要求用这部分内容时，应该做到两个方面，即条理个字、几个短句，就能将意思精炼简洁表达半打哈欠的感觉来歌唱，口腔里想像含着一性和情感性。首先是条理性。对于作品的体出来。这种极富针对性的教学语言，无疑能个立起来的鸽子蛋等。这些

6、形象的说法，都验和了解，涉及到的内容众多，且每一首作够使教学效率得到显著的提升。能够将原本看不到和摸不着的知识和技能一品都有着自己的特点，所以要求做到条理和(三)形象生动下子生动化和画面化，学生们利用想象后，清晰。对此教师可以尝试总结出一个模板，声乐艺术有其自身的特殊性，即其是能够轻松的按照这些比喻去练习，自然也获在叙述作品前，先将其放置到模板中，然后只是一种享受。清新脱俗的中国特色的五声心悠然!学生的兴趣来源于学生已有的生活体音调以及那悠扬的笛声划过我的耳际。我闭这堂音乐课充分体现了学生的思维和验与生活经验，来源于学习过程中不断获得上眼，笛子、小提琴、钢琴以及电声乐队的

7、交流，课堂中，对乐曲的分析，对“电声乐的成功体验。因此，教师应根据学生的认知完美融合，美轮美奂、如泣如诉⋯⋯，仿佛队”的讲解，几乎完全由学生来完成。学生规律、身心特点和审美心理特征，以丰富多湖面上的一叶扁舟，船主人的笛声和树林中们从音乐线条的分析，到对乐曲的场景理彩的教学内容和生动活泼的教学形式去打动夜莺的鸣叫声达成了一种默契；随着高潮的解，从课件中为音乐所配的背景图片，到对学生，感染学生。让学生在积极向上的精神推进，船主人的心情与大自然融为一体，此乐曲创作时文化背景的分析，无不体现了他状态下愉快地学习，多方位地体验音乐所特起