数学《认识人民币》评析.doc

《数学《认识人民币》评析.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、2012年春季学期小学数学《认识人民币》评析新州一小黄彩兰对新州一小一(2)班凌丽萍老师新授的数学课《认识人民币》的评析如下：　　评析：通过情境使学生在模拟使用人民币过程中，进行各种面值人民币的兑换，感知元、角、分不同的面值。　　本节课充分体现了新教材特点和课程标准的新理念，渗透了以人发展为本的教学思想。重视师生、生生间的相互作用，把数学教学活动建立在学生已有的认知水平和生活经验之上，即从生活实际出发，让学生在实践中认识人民币，并适当地进行爱护人民币，做事有条理等德育渗透，环环相扣，衔接自然。　　导语部分的设计是让学生联系生活实际列举自己使用人民币的例子，帮助教师了解学生的生活经

2、验和已有知识水平，找准学生的最近发展区。同时，让学生感知人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用，激发学习兴趣，突出知识生长点。　　认识大面额人民币这一环节，通过让学生细致观察人民币上有什么，呈现出生活中不留意的，概括出一些规律性的东西。让学生归纳一些方法来认识不熟悉的人民币，丰富多种识别方法。　　在认识小面额这一环节，教师充分利用学生自主性，根据捕捉到的规律性的东西，以便让学生自主学习其他面值的人民币。　　认识了人民币，接下来就是如何应用人民币。在本节课中，让孩子了解人民币一些简单的互换，从而解决生活中的实际问题。在这个环节中，将数学知识包装在创设的生活情境中，充分体现了用数学

3、的思想。　　模拟购物这一环节，通过实践活动让学生在“小课堂”中体验大生活。这个环节的设计，真正让学生感受到数学学习是与现实密切相关的，学生从现实中学习数学，再把学到的数学应用于现实中去。　但是在新课的引入未能充分地激发学生求知欲望，老师的教学由易到难，循序渐进，逐步迁移，符合认知律，但老师“扶着”学生走，没能从学生的实际出发，引导学生自主学习。教学中，老师在处理1“圆”而不是1“元”时，则给学生提供了一个课后自主调查研究的机会，培养学生自我解决问题的意识一、关注知识储备——铺设台阶，拾级而上　　学生在生活中已经储备了“人民币”的相关知识，充分利用和调动学生已有的知识储备，找准学生

4、的最近发展区，恰如铺设台阶，让学生拾级而上。　　在认识人民币阶段的设计初步完成了教者的设计意图：　　1.先出示几张孩子熟悉的人民币。　　2.充分观察。　　3.总结识别方法。　　4.用喜欢的方法认识小面值人民币。　　二、关注思维发展——合作求异，独巨匠心　　为了巩固学生对人民币的认识，为了训练学生的发散思维，教者设计了多种开放式的活动。这样学生在合作交流的过程中完成对已有知识的拓展和延伸。同时，培养了孩子思维的活跃性和跳跃性。　　三、关注知识运用——源于生活，服务生活　　让孩子了解人民币一些简单的互换，从而解决生活中的实际问题。在这个环节中，教师利用生活情境，让孩子感觉到人民币之间

5、的一些互换是用来服务于生活的。充分调动学生的学习积极性，使学生在活动中通过合作与交流，生生互动，轻松、愉快地掌握了人民币间的一些互换，培养了创新意识和实践能力。在教学过程中，教师尽可能充分利用现代化教学手段和直观教具的演示，通过看、想、拿、换、说、用等手段，让思维和语言表达紧密结合。学生在愉悦的学习气氛中掌握了一些互换的方法。在此基础上，教师运用迁移规律，设计购物练习使学生乐学、爱学。