《金色的脚印》教学设计3.doc

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1、《金色的脚印》教学设计教学目标：1、认识本课生字，理解生字新词。2、培养学生通过抓重点词句理解课文内容的能力。3、培养学生的合作意识和倾听别人意见的习惯。教学重点：1、老狐狸为了救小狐狸做了哪些事，“我”做了哪些事。2、狐狸和“我”之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？教学课时：1课时教学过程一、启发谈话，导入新课同学们，在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物？（交流对狐狸的印象，也可讲狐狸的故事。）二、初读课文，整体感知1、放声读课文，读准字音，读通语句，感受故事大意。2、汇报初读情况。（1）读自己喜欢的部分。（2）说说对狐狸的初步印象，对“我”的认识。（3）说说你还读懂了什么？有什么问

2、题？（读懂的内容可能有：老狐狸救了“我”；小狐狸在“我”的帮助下获得了自由。……）（可能提的问题：①“我”为什么要帮助救狐狸？②课文结尾及题目有什么含义？）三、深入探究1、围绕问题，再读感悟。2、小组内展开讨论，交流看法。3、汇报探究结果。针对“我”为什么要帮助救小狐狸这一问题，应探究出如下内容：（1）开始，“我”见两只老狐狸救小狐狸没成功，觉得小狐狸可怜，出于同情，“我”想为小狐狸解开铁链。（2）当“我”发现两只老狐狸在自己家里筑了窝并且开始咬那根拴铁链的木桩时，“我”打消了放小狐狸的念头。（“我”会被老狐狸那种不救出孩子不罢休的执著精神所感动，更会暗暗佩服老狐狸的聪明——咬不断铁链就咬

3、木桩。于是决定不放小狐狸，到底看看老狐狸有多大本事。）（3）“我”为了满足自己的好奇心，让老狐狸施展自己的本事，又决定给老狐狸投送食物。渐渐地，老狐狸体会到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些亲昵的举动。我越发感受到狐狸是有情有义的动物。（4）当“我”为寻回小狐狸而失足受伤时，是老狐狸给了“我”温暖，使“我”得以苏醒，“我”更加感动，为了报答救命之恩，“我”最终把小狐狸要了回来，让他们一家团聚。四、课文理解关于课文结尾及题目的含义，可以这样理解：（1）这篇课文中描写的狐狸，不像人们印象中的那样狡猾，他们不仅有骨肉亲情，而且知恩图报；不仅有头脑，而且有毅力，有很多地方值得我们人类学习。（2）

4、课文结尾及题目的命名，意在呼唤亲情、友情，要互助互爱，把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬。五、总结扩展1、朗读全文并交流收获。2、阅读其他关于狐狸的故事。六、布置作业以《相亲相爱的狐狸一家》为题，续写这个故事。