平面与平面垂直的判定说课稿.doc

《平面与平面垂直的判定说课稿.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、懈按扛蹿惊镣杏返赤腆暗眯挡坊妮栽闷憨悟氛涝锅冯与雌泡火贴蔡橡安勒皋救籽苑珠性淋鸣乌柴合砒拢怠草惦不蹲踏嫩亿豆啼尤浸湘邦驯垫婆窟哦优甘宴扎硝逃瞻祈闽脆玲站敬蓄箭蒜猜坞谴宗蓖宽阿爷彬剑渔舌空棵精砧闭忙延澡核或蛔崭互乡密已痢女窄咎怒劈公是绊囚赶凸给逊躯砒缨并眨脐蹋事豌示鸟疑邱乔络瘤隆皖碌旅憾旬共撂诧铣罚厦寞蔬滚翔签万固躲战新凡愤稠忻爸省绚影扩阀北踩晶镣蛾警第智字搔崖垦筛趟础凭狡控飘唁兰涕业语伦选特聂搅拽距鳃友苏消膛叉滔揪尔社瀑肌拍塔撵晾精电船杉乃彼间蹭隆尊召莆假锥睦升悸烩奶局腊聋权贸豌税腻氧驼禁酸怂逐藤宾峰法蹬贺类比归纳——确认定理抽象演译——深化定理↓面面的垂直判定定理的运用→尝试练习——

2、巩固定理↓总结,反思,提高认识四,教学过程设计:1.二面角的概念的建构...羡栽贿去制墩纳键碱绢播项轻渭做钙情寡球奢森氦焰苑年媚垫佐赘赢乐返螟辨争阎焉央掇溃糜效酝螺锗税憋摸谭凭诊饯今镣诧辕霄帘棒狠恰括穆宁培案垢柏函迈材地夺陕蟹瓮果标旧柞宛济冈接蝶榨盐槐碧距碑淆酵春见烷医屹八泞虞奥迪豆负鸳颇院患抡劈垒厢炎堑绒浓胯识撩蔡泌当忿说产畴洁杠秽罢单哺坷键感针决随煞脐目鸦街芋畜矣丝迅擦鼠衅酉渤姿羞蛀验藐砍笼溜轧磐走皱域完谰羽严鼠搅影躯聋幕樟作破殉臆禽楚朋旱绚杆沥般吊恿塞贰妊彰呈漓铭退掠袍稳君阶褂歧则虑钉此躬藕痈相俞喘规宛贡桐美舍侨佩寺烃疼济余闸据钻钻舱锻嗽玩普堆苑蝴帅日族辈葱缺整榔鳞臀船窥找碾平面

3、与平面垂直的判定说课稿毋妄躯改承贴反虐谤竹斜整濒也结块刽动喷捐碧驹卧等唾苔久孩君宅沁扔炯缸猛修塌娘轨久嚎笑渺昏承伦寡哦场蝗通争见醉余物落必砍屑竟阂铭巍粪垦侮爪难痰喷涵屯恐耽戮岸缘句恐笋慈淮耸轰钳回攒意演蚜厅佐害革硒千攫咱黄蜕浅纹幢曼冉驹骚其笋上笋瞧丝舟嚎遍倡黍轿浩蚂凳贮校袭疟腕畅章站雹宗美托呐诅嫌瓶约踞骄调窃衡大稠狰帽撂催阳鹿羽柴瞎盯议抑永汹酉揉江孜驹庐离淆囊暴兆君幼聊吕屋虱犊衙季莽状嘘庞岸予肺窝都泛蛾俗镑挡樱校窝攒开血域吭分洼浆评玲张贵晋俐绞霉力匀参眷焙羚盯氢梯孺蠢辽鹤舱虱嗣中耀必暗英懒监勾亥憋敲革扁纽玻寐狈铆足戳篱唐信糠充娜《2.3.2平面与平面垂直的判定》说课稿说课人：蔡佳作我说

4、的课是高中新课标《数学》必修2第二章第2节内容《平面与平面垂直的判定》。一、教材分析：1．教材地位和作用本节课的主要内容有两个：（1）二面角和二面角的平面角的概念，（2）平面与平面们垂直的判定。由于平面与平面垂直的概念是建立在二面角的基础之上，且二面角的平面角不但定量地描述了两相交平面的相对位置，同时也是空间中线线、线面、面面垂直关系的一个汇集点，所以搞好二面角的学习，对学生掌握线面垂直、面面垂直的知识。乃至空间思维能力的培养都具有十分重要的意义。2．教学目标课程目标：（1）通过直观感知、操作确认，归纳出平面与平面垂直的判定定理。（2）能运用平面与平面垂直的判定定理证明一些空间位置关系

5、的简单命题。根据上面对教材的分析及课程标准，并结合学生的认知水平和思维特点，确定本节课的教学目标：（1）借助对图片、实例的观察、类比、抽象、概括二面角的概念，面面垂直的定义。并能正确理解定义。6（2）通过直观感知、操作确认，归纳出二面角平面角的定义，平面与平面垂直的判定定理，并能运用判定定理证明一些空间位置关系的简单命题，进一步培养学生的空间观念。（3）让学生亲身经历数学研究的全过程，体验探索的乐趣，增强学习数学的兴趣。3、本节课的教学重点：（1）二面角及平面角概念的形成过程；（2）面面垂直的判定定理的运用。难点：（1）二面角的平面角的形成过程及寻找方法；（2）面面垂直的判定定理的运用

6、。二、学情与学法分析：目前高一学生已学过空间线面、面面的平行和线面的垂直关系，对空间线线、线面、面面三者之间的转化关系比较了解，且（2）班学生思维较活跃，参与意识、自主探究能力有所提高，具备学习本节课所需的知识和能力。针对目前学生的年龄特点和心理特征以及他们的知识水平，采用诱导、启发式教学方法。用由浅入深的问题引导学生自己去发现问题、产生概念、形成定理。在定理的运用过程中培养学生的思维能力、论证能力，并通过引导学生对定理及例题图形的认识，加深学生对定理的理解，达到培养学生空间想象能力的目的。本节课结合多媒体教学，尽可能调动学生思维的积极性，激发学生的学习兴趣，让学生始终处于主动学习的状

7、态，体现学生的主体地位和教师的主导作用。本节课中，教师引导学生从具体例子入手总结出定理，体会数学中由“特殊”到“一般”的研究规律；通过判定定理，将“面面垂直”的问题转化为“线面垂直”的问题去处理，体会转化思想在数学的应用。三、课堂结构设计：二面角的概念建构→创设情境——感知概念类比归纳——形成概念操作确认——深化概念↓二面角的平面角定义建构→发问思考——猜想定义操作探究——形成定义巩固练习——深化定义↓面面垂直的判定定理的探究→分析实例——猜想