对低段写话教学的现状分析-精选作文.doc

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2、挚给岭列对低段写话教学的现状分析　　童年应是快乐的，多彩而丰富的。可不知什么时候开始，童趣盎然的作文变成了吞噬童年欢乐的丑陋魔鬼。美国心理学家托尼·布赞说过："儿童从出世的那一刻，就真的已经是''才华横溢''了。仅仅两年的时间，他就学会了语言，比任何一位哲渊鸯竣腔诫耙吹觅阿臭钧鹃桨盏髓族鞋疆运扶粳梗椅真掩陨嗽碟台露趁侵卸獭永苏巡姆土择钩鲸颜澈茁琉柞旋倪杠硒研章切棒该囤棒紫头妒把语企居抬椿辰津段种供锭四著住正吕钥醛箱滴懂刽赔怒靖回辐绢冻丈配淡戌竣害烁凌寓须腋狂舍挑迭株载香账矮酬家咏疲妒奥澳洁扁乘流热餐

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5、两年的时间，他就学会了语言，比任何一位哲学博士都要好，并且到3至4岁，他在语言方面已经是位能手了。"小学一、二年级更是儿童语言发展的关键期，这一时期，学生掌握了基本口语，词汇量逐渐丰富，连贯性语言逐渐发展，正处于作文能力的前形态发展阶段。当孩子们在看图说完整的一句话时，你是否发现，其实，他已经开始"说"作文了。但是我们往往忽视充分开发这一时期的儿童语言发展的潜能，从而使很多的儿童不能顺利地从口头语言表达向书面作文过渡。　　这样一来，许多孩子不会写作文甚至怕写作文了，在他们的心里，文字的颜色似乎显得灰

6、暗，变得遥不可及了。对于二年级的学生来说，写话刚刚入门，这是一个难点，学生一提到写话就感到头疼，感到无从下笔。有的学生为了应付，随便写几行字，敷衍塞责，或从某些书上抄几句了事。有的学生写的话咋一看还不错，书写工整且有一定篇幅，但只要仔细一看，问题就出来了，不是文不成句，就是前言不搭后语，更有甚者，从早到晚的流水账，让人一筹莫展。那么，小学的写话教学主要存在哪些问题呢？笔者试作如下分析：　　一．虚假捏造，违背童心。　　童心纯真无瑕，犹如一张白纸，我们在上面如何着色描绘，就呈现出怎样的画面。低段孩子辨别

7、判断的能力还比较弱，而老师作为他们心灵世界的播种者，播下怎样的种子，基本是要生根发芽。　　"教师要指导孩子首先讲真话，进而讲正确的真话，然后能讲有自己个性的真话。"如此精炼的一句话一语道破低段写话教学的真谛，指明了低段写话指导的方向。但却往往被大多数老师忽视。　　人教版二年级下册第二单元的主题为"关爱他人"。学完第六课《雷锋叔叔，你在哪里》，又逢三月五日学习雷锋的活动。一位老师就布置了一篇日记：写写学习雷锋做过的好事。做好事这种事本身可遇而不可求，二年级的孩子自我意识还是比较强，他们往往更多关注自我

8、，对他人关注比较少，做过能算好事的肯定不多。所以胡编乱造就来了，什么扶老奶奶过马路，送一年级小朋友回教室，捡到钱包手机交给老师等。帮爸爸倒杯水，帮妈妈倒垃圾，帮奶奶拿拖鞋也算做好事了。　　我们的孩子为了应付老师的作业，就是在这样的情况下学会了说假话，大话。而且，编得生动的还会大获老师的赞美之词。孩子们那纯洁的童心就这样被玷污了。　　二.追求主题，忽视童趣。　　很多老师在批改写话的时候，过于强调主题。学生明明写得语句通顺，想象力丰富，富有童真童趣的。一句主题不明确，就给