一年级语文上册《6.画》教案.doc

《一年级语文上册《6.画》教案.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、6.画　　教学目标　　　1.能对照图画用自己地话说出诗句的意思，懂得为什么说谜底是一幅画。　　　2.认识10个生字，会写4个生字,认识土字旁，掌握有--无，远--近等反义词。　　　3.会正确朗读、背诵、默写课文。　　准备教具：生字卡片、挂图、录音　　教学过程：共分两课时　　　　　　　　　　　　　　　第一课时一、观察图画导入新课　（课件）　　1.教师范读诗歌猜谜，出示挂图，并揭课题。　　a.上课之前，老师先让小朋友们猜个谜语，听仔细了（范读课文）　　b.学生动脑筋猜　　c.出示挂图（课件）：好极了，就是画，今天这节课我们就来学习一首古诗《画》（板

2、书课题）。　　2.仔细看这幅画，画上画了些什么？　　二、初读课文，自学字词　　1.提出自学要求，自己读一读这首古诗，带拼音的字多读几遍，边读边想一想：从哪些地方可以看出课文写的是一幅画呢？　　2.学生自读课文。　　3.指名试读，正音：色、近、惊　　三、对照图画，再读课文　　1.看看图画再读读课文，想一想，每一行主要说什么？　　2.指名交流（教师板书：山、水、花、鸟）　　3.请小朋友在这几个字下画上小圆圈，说明这首古诗主要写这些景色，课文主要写的景色，我们要读重音。　　四、讲读课文，理解诗意　　（一）讲读第一、二行　　1.看图说话：小朋友们，画多

3、美啊，有山有水，用自己的话说说山怎么样，水又怎么样？　　2.想一想：我们平时出去玩，从远处看山，山上的景色能看得清吗？水从山上直往下流，如果我们在近处听，会听见什么声音啊？你能学一学吗？（出示课件，让学生欣赏流水声）　　3.小结：这幅画画得太像了，把山和水都画得像真的一样，那么究竟是一幅图画，还是真正的山水景色呢？为什么？　　4.扮演诗人，远看山，近听水。　　a.指名扮演诗人，到教室后面看画中的山，问：现在你看这画中的山，有没有看到它的颜色？　　b.这就叫“远看山有色”　　c.教学生字“色”：读准字音；说说怎样记字型；说说色是什么意思？（颜色，

4、课文指景色）　　d.指名扮演诗人，到画前听听流水：问，你听到流水的声音了吗？为什么？　　e.小结：因为是画，所以说听听--（水无声）　　f.教学远近：远近是一组反义词，说说怎样能记住这两个字；无声是什么意思；无的反义词是什么？　　g.教学声：强调字形，声的上面是“士”不是“土”。　　h.指导朗读第一、二行，用自己的话说说意思。　　　远看／山／有色，近听／水／无声。　　（二）讲读第三、四行　　1.想一想，春天，许多花都怎么样了？可是课文里是怎么说的，为什么？　　2.要是鸟停在树枝上，人来到鸟的面前，鸟会怎么样呢？　　3.指名扮演诗人，走近画，做赶

5、鸟的动作。问：有没有看到鸟儿飞走？课文是怎样说的？　　4.教学惊：说说你是怎样记住惊的？惊是什么意思？（吃惊、害怕）　　5.指导朗读第三、四行，用自己的话说说意思。　　五、朗读全文　　六、小结：通过这节课的学习，我们知道这首诗写的是一幅画，而且是一幅有山、有水、有花、有鸟的画呢！　　七、作业：在田字格中指导书写７个生字；画：先中间，后两边；声：强调上面是士；色：注意刀字头；远近：注意走字底。　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　　一、复习字词　　　认读生字卡片（开火车）　二、指导朗读和背诵课文，加深理解　　　1.自由朗读课文，说说从哪些地方

6、可以看出课文写的是一幅画。　　　2.指导朗读：　远看／山／有色，近听／水／无声......　　　　范读－指读－引读－齐读　　　3.根据画面背诵课文　　　　a.想一想，课文写了哪些景色？　　　　b.课件（声画统一），试背－齐背－指背　三、作业指导　　　1.写出这首诗的几对反义词：远--近、有--无、去--来　　　2.默写课文。教后反思：《画》是一个谜语，谜面是一首五言诗，谜底就是插图的“山水画”，有一定难度。因此，教师要有意识地引导学生对这些景物进行仔细观察，朗读感悟。可以分以下几个步骤来进行：　　1．让学生根据记忆，说说他们看到的春天的山、水、

7、花、鸟是怎样的，再次感受大自然的美。　　2．读读课文，引导学生发现问题并质疑。如，为什么人走近了听，还是听不到水声？春天开的花，为什么春天已经过去了，花还没谢？　　3．表演想象，感悟诗意。在学生反复朗读后，启发学生展开想象，并根据个人的感悟配上动作进行朗读表演。如，读到“近听水无声”时，做出侧耳听的动作；读到“人来鸟不惊”时，做出摆手的样子。明白这首诗写的是一幅山水画。　　4．诗中有几对意思相反的词，要指导学生通过比较了解它们的意思。如，“远”和“近”意思相反，是比较而言的。可以举例说明，如，“教室里，第一排座位离黑板近，最后一排座位离黑板远。

8、”“来”和“去”可让学生通过做动作来理解。　　5．指导背诵。学生在多种形式的朗读之后，基本能背诵。可让学生介绍自己记忆、背诵课文的方法，如，抓住“山、