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1、高校体育教学中大学生学习兴趣的激发张治莉（四川师范大学体育学院）摘要关键词兴趣指兴致,对事物喜好或关切的情绪,是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动选择性态度和积极的情绪反应。学生对体育课的兴趣不仅为完成教学任务,促进学生身心健康的机能状态提供了可靠地保障,而且能够为培养学生养成终生体育锻炼习惯奠定了基础。实践证明,在体育教学中学生若遇到自己感兴趣的教学内容,就会表现的迫不及待,并能激发出学生的主观能动性,从原来被动的#要我学∃变成主动地#我要学∃,从而达到预期的教学效果。兴趣
2、对人的学习和工作都有重要意义它推动人去寻找知识激励人去努力钻研从而提高学习与工作的效率。爱因斯坦曾说Α“我认为,对一切来说,热爱才是最好的老师,他远远超过责任感”。尚在成熟期时的青年学生,对某种活动的兴趣,决定着他们在某一方而的成就。兴趣与注意密切相关,兴趣越浓,注意力就越集中,越稳定。学生对教材的安排、场地、器材和组织教法是否感兴趣,可以他们的面部表情反映出来。若学生不感兴趣,表情就呆板,有气无力,注意力不集中,练习时不认真,或有挑避。所以教师在教学中就了解学生的运动兴趣特征,并掌握培养兴趣的方法,要注意正确引导,激
3、发他们的学习兴趣。在教材搭配,难易和场地安排等方面也要多加考虑。一，确定适宜目标,体验成功的愉悦首先,教学目标要适中。一个难度适中的目标能激发学生的学习动机,引起持久的学习积极性和高涨的学习热情,激励学生为实现该目标作出不懈的努力。而一个过高的目标会使学生望而却步,退缩不前;一个过低的目标又会使学生感到没劲!,缺乏刺激力,从而视若无睹,引不起强烈的动机和兴趣。因此,要把教学目标确定在学生的最近发展区!之内。即教学目标必须有一定的难度,让学生跳一跳!才能摘到桃子!;同时又不能过高,以至于使劲跳!也摘不到桃子!。其次,教学
4、目标还要体现个体差异,使每个学生都有所进步和提高,让他们体验到成功的愉悦。如有的学生需要在技能方面提高要求,而有的学生则需要加强自觉性与合作意识的培养等二，教师要适应素质教育的形势,转变传统观念长期以来学校体育在教学中只注重技术的传授和只抓竞技的提高而忽视了体育教学的教育功增强体质和培养学生终身体育锻炼的教育思想。在全面贯彻素质教育的今天,体育教学要适应新形势,把人”、育心、育体作为学校体育的重点来抓。使学生通过体育教学,学会和掌握科学锻炼身体的理论、方法、段,为学生从事终身体育锻炼打下坚实的基础。对于体育理论的教学，
5、可以采用多媒体方式或者网络教学的方式进行。到2005年止，我国已经有四所高校的体育课程成为国家的精品课程。分别是北京航空航天大学、清华大学、上海交通大学和东南大学，精品课程的相关内容上网并且免费开放，实现优质教学资源共享，给高校体育课程教学改革提供了很好的借鉴作用。、在体育教学中渗透美学思想寓美于教,寓教于乐。对于培养学生的审美能力,发展学生的创造思维,激发学生的运动兴趣,提高学生对体育的学习兴趣培养其终身体育意识,在教学与训练实践中学生形成形体美、动作美、姿态美的教学目的,具有深远的意义。因此,在体育教学中教师要富有
6、创意,不断加强对美学理论的学习与探索,在体育美学理论的指导下,按照美的规律进行体育教学与实践,使体育教学更具时代特色。三，发挥学生的主体性，发展他们的个性充分发挥教师的主导性和学生的自主性现代体育教学提倡教师的主导作用与学生的主体地位相结合,教学中师生平等,教师的作用不再只是领导和指挥,而是指导和帮助。教师对学生的活动不加过多、过死的限制,创造良好的教学环境,用表扬、鼓励的方式激发学生练习的积极性。激发学生的上进心、自尊心,培学生集体主义精神。学生往往通过自学、自练,创造性地完成教学任务,新型的师生关系克服了过去刻板的
7、管制学生的不良做法,有利于激发学生的学习动机,发挥学生的主动性,发展学生良好的个性,使学生身向健康方向发展。承认个性差异的存在。由于学生个性不同,在体育运动中的表现也不尽相同，因而对学生的要求不应强求一律,在鼓励和表扬成绩突出的同时,也要对成绩较差的给予足够的理解和鼓励,使之能尽快地提高运动能力,从而保证教学质量。此教学中应根据学生的实际情况提出具体的任务与要求,使学生经过一定的努力,克服一定的困难能够达到,只有这样,才能满足学生的求知欲,体验到成功的愉快,保持较高的学习兴趣.另外,学生的身体素质,体育运动基础差异是
8、客观存在的,所以,教学总还应该考虑到学生的差别,提出不同的要求,区别对待四，导课形式应新颖有趣准备活动是整个运动过程身体机能正常发挥的基础。是上好一堂高质量体育课的前提。因此,准备活动应该丰富多彩,如队列队形中的反口令做,慢跑热身当中的曲线跑等还有适合学生的趣味游戏如贴膏药,推小车等以及各种技能辅助练习,如篮球中的抛球叫号,足球中
