读《合学教育,打造教学动车组》有感.doc

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1、少教多学，把课堂还给学生——读《合学教育，打造教学动车组》有感张素兰老师、李景龙老师的“合学教育”理念，其灵魂的实质就是“少教多学，把课堂还给学生”。我校运行小组合作学习已经两年多，在两年多运行中，也是逐步地解放老师，把课堂还给学生的过程。在小组合作学习的课堂中，老师首先要做的就是“转变思想，少教多学。”课堂的主人是学生，学生在课堂上是最有发言权的。所以在小组合作学习的课堂中，作为老师最应该做的是如何去精心设计教学，对学生的学习起到引导的作用。在课堂上也能够真正的做到“答疑解惑”，那么课堂最有价值的地方也就是让学生“设疑质问

2、”有思考，并且能通过小组合作的形式去自己解决这一个个问题。“少教多学”也非常吻合张老师提出的“以教促学，以教导学”的主体观。教学过程是老师学生共同活动的过程，但是角色却是不同的，学生是学的主体，老师是导的主体。老师在导学的时候，不是单单的把学生解决不了的问题搜集起来一一回答。而是将问题搜集，加以引导，自己探求答案的过程。老师要树立以“学练为主，从学出发”的学习观，才能从根本上转变思想，真正做到少学多教，把课堂真正的还给学习的主人。在教授《中国石拱桥》这一课时，学生在研究说明顺序的时候，进行了排除法，不是时间顺序和空间顺序，所

3、以就认为是逻辑顺序。我没有满足这种带有“投机取巧”性质的学习，穷追不舍，小组再探讨，判断的科学依据是什么？学生只好再读课文，再找答案。最后终于明白了是由一般到个别，由概括到具体的逻辑顺序。小组学习中，学生展开讨论，寻找答案，阐述理由，学得充实而快乐。在“教多学学”的课堂中，老师要有追根问底的精神，不满足知道答案，更关注寻找答案的过程，才是真正的启迪智慧，让学生重归课堂。利用小组合作，达到少教多学的目的。在小组学习的运用中我觉得最主要的是充分的信任学生。要想在课堂教学中充分发挥小组合作学习的作用，第一要务就是要相信学生。不论是

4、新授课还是练习课都要提前布置任务，在课上给予充分的时间进行交流探讨。它的基本模式就是小组初探——探究指导——小组再探——精确制导。比如在学习八年级上册第三单元的几篇课文时，我先将这个单元的知识点给学生讲授清楚，就是说明文的考点及其对策。然后以《中国石拱桥》为例，进性详细地讲解。第二篇课文《桥之美》是一篇略读课文，我将所有的学习任务布置下去。要求他们小组合作完成学习，并且共同编写板书，将所有知识点都罗列进去。第二天上课之后，我用二十分钟的时间进行交流学习，然后小组提问题，再交流统一意见。实在解决不了的，请其他小组帮忙。然后老师

5、深入小组中，指导学习。没想到，学生把这么一篇比较难理解的说明文剖析的很清楚。有两个小组的板书列到黑板上，得到了大家的一致认可。所以，在教学中不能老是不放心学生，怕学生学不到。老是要迫不及待地讲解，实际上稍微耐点心，给他们思考的时间，相信集体的智慧就一定可以的。少教多学，利用小组合作的形式。把思考和动手的时间真正的还给学生，学生在学习中学会了思考，学会了学习，更会亲自动手寻求问题的答案。老师的适时引导，真正的能起到事半功倍的效果。相信学生的能力，相信孩子们的智慧，让他们真正的体会学习的快乐和感受充实的学习体验，这才是真正的寓教

6、于乐。