实验小学数学学科同课异构活动小结.doc

《实验小学数学学科同课异构活动小结.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、实验小学数学学科同课异构活动小结　　实验小学数学学科同课异构活动小结提要：通过本次活动，老师们掌握了笔算竖式的教学方法，让学生在动手操作的基础上，把操作的过程与竖式的书写结合起来　　实验小学数学学科同课异构活动小结　　数学学科针对老师们在教学中的疑惑，结合实验专题开展了“同课异构”活动，分别在“笔算竖式”“图形计算”“认识数”三个方面进行了有代表性的、深入的研究，形成了较为成型的有代表性的课例。　　一、算法与算理的融合。　　三年级备课组选择的课题是“笔算有余数的除法”，它属于计算教学中的竖式教学。许多老师对

2、这类课把握不准，特别是竖式的计算方法与算理分不清楚，也讲不明白。怎样把算法与算理融合就是我们第一次研究的主题。参加赛课的四位教师提前一周准备教案，制作，引导学生在自主探究、展示合作、交流讨论的基础上建立了数学模型，给老师们呈现了有思考、有研究、有层次的课堂。四位教师中，尤为出色的时黄桂月和王凤伟老师的课，她们都从布置会场入手，引出剩余的问题，揭示“余数”。学生在问题的引导下，先动手操作，用小棒摆一摆，形象的展示思考过程，然后老师引导学生思考怎样用竖式计算？竖式怎么写？学生带着这个问题先自己试着写一写，教师展

3、示学生的写法，重点让学生说一说，竖式中每一个数字代表什么，与摆小棒的过程结合起来，把竖式计算中的算法直观与算理抽象结合起来。　　通过本次活动，老师们掌握了笔算竖式的教学方法，让学生在动手操作的基础上，把操作的过程与竖式的书写结合起来，让竖式的每一步都能在操作环节中找到根。　　二、通过转化，建构数学模型　　图形面积的教学主要是通过转化的思想，通过割补、剪拼转化成学过的图形，主要让学生通过推理架构知识间的桥梁，把形象的操作过程转述为抽象的有条理、有层次的推理过程，从而提升思维的品质。　　五年级的四位数学教师通过

4、《平行四边形的面积》一课很好的诠释了图形推理的过程，特别是邓华阳和段秀丽老师的课，更注重展示学生的思维过程，让学生离开图形，理清推导过程，准确的表述，让学生把图形装入脑海中，收到了很好的效果。五年级的四位教师用的是同样的教案、同样的，给大家展示的是课堂生成中不同的精彩，更考验了执教教师灵活驾驭课堂、调控课堂的能力，这是我们所有教师应执着追求的目标——高效、简约、灵活、生动。　　三、数形结合，建立数概念。　　数的认识占据了数学教学中的重要章节，是学生数概念、数感形成的重要载体。怎样把认识数和培养数感相结合，是

5、我们今秋一年级教学教研的重点。　　一年级的四位教师给我们呈现的《11——20各数的认识》在培养学生数感，建立数概念方面取得了很好的成效。通过解决怎样数方便的问题，提出了10根可以捆成一捆，就是一个十。数数也从一个一个的数上升到可以十个十个的数，是学生认识数的一次提升。由一个十和几个一组成的数就是十几，通过形象的小棒图和数字以及组成，既形象又直观，数形结合解决了认数问题。其中小李玲老师、王晓莹老师、刘顺举老师在这方面都做得相当出色。层次清晰、形象直观、语言准确，教学效果好。　　数学教研组通过“同课异构”活动，

6、为老师们在难上的课、有争议的课方面指引了方向，提高了青年教师的教学教研水平，通过同伴互助和集体研讨的形式推动了整个数学组的共同进步。