小学科学《摆的研究》.doc

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1、小学科学:《摆的研究》彩虹小学史长伟【整体设计】1．教材分析。《摆的研究》一课是教科版五下年级“时间的测量”单元的第六课。在学生测量规定时间内摆的摆动次数的时候发现，摆钟的摆与自制的摆在15秒钟内摆动的次数可能不一样。有的摆得快，而有一些则摆得慢。学生的头脑中已经形成一个问题：在相同时间内，怎么不同的摆，摆动的次数会不一样呢？之前，学生已经观察过摆钟的摆和自制的摆，他们会联想到摆的摆动快慢可能与摆锤轻重、摆绳长短、摆幅大小等因素有关。2.学情分析。学生通过前五节课内容的学习与探究，对“时间”概念有了初步的感知

2、，对人类历史上的计时工具（太阳钟、水钟等）的演变和制造原理有了初浅的了解与认识，而从《机械摆钟》一课开始，是对计时工具“摆钟”的制造原理和设计进行更为深入的研究和探索。学生已经掌握了自主合作探究的操作技能和对“机械摆钟”的初步认识，尤其是在前一课的学习中，学生已经认识了用摆计时的钟，初步知道钟摆计时的原理，能动手制作简单的摆，排除了摆幅的大小影响摆摆动快慢的因素，为本节课的探究在思维和操作技能上进行了一定的铺垫。另外，学生在进入五年级的学习中，经常要开展一些控制变量的科学探究活动。因此，本课的研究方法对他们来

3、说并不陌生。但是，五年级的学生在实验探究能力方面还不是很强，所以，在本课的探究学习中，引导学生控制变量和分析误差仍将是本课的难点。基于以上分析，本课的整体设计从三个层面展开探究学习。第一层面是要求学生对自己发现的问题进行预测并设计探究方案；第二层面是对自己的推测进行实验验证，并对探究所得到的数据进行分析处理，得出实验结论；第三层面是利用所学的知识与技能解决相应的生活问题，从而让科学学习应用于实际生活，并为下节课学习《做一个钟摆》做好铺垫。本节课的教学重点是：让学生充分经历“问题发现——方案设计——实验探究——

4、数据分析——解决问题——新生问题——拓展研究”的完整的科学探究过程。【教学目标】科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长短有关。同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。过程与方法：预测摆的摆动快慢与什么因素有关；经历改变摆的摆锤，摆的摆长对一定时间内摆的摆动次数是否产生影响的实验研究；对实验的结果进行数据与现象分析，并得出初步结论，发现新的问题。情感、态度、价值观：初步意识到精确测量的结果是需要经过反复测量的；认识到实验中细心观察并发现新的问题是很重要的；对新问题有继续研究的欲望。【教学重点】经历改变摆的摆锤轻

5、重与摆绳长短对一定时间内摆的摆动次数是否产生影响的实验探究，侧重于引导学生控制探究变量和分析实验误差。【教学难点】能够通过合理控制变量，得出正确的实验结论并应用于解决生活问题。【教学准备】1、学生实验准备:自制“摆的研究”学具（包括铁架台、带角度指针的量角器+绑55厘米细线的小塑料瓶摆锤20克、40克、60克各一、木头横档、束扣、票夹）、秒表、实验记录单。2、教师实验准备：自制“摆的研究”教具（包括带角度指针的大量角器、80厘米摆长200克重的1号塑料瓶摆锤、160厘米摆长500克重的2号塑料瓶摆锤、120厘

6、米摆长350克重的3号塑料瓶摆锤、电工梯、铁横档），自制“摆的研究”学具两个（摆绳同长，摆锤形状相、重量相同、长短不一），自制教具“模拟秋千”、课件、实验记录单、秒表。【教学过程】课前播放两口摆长不一的机械摆钟摆动的情景视频。（一）问题导入1.同学们，仔细观察屏幕上机械摆钟的摆，你发现摆的摆动情况有什么不同？课前，老师根据摆钟摆的制作原理做了两个摆。请仔细观察这里的1、2号摆，它们有什么相同点和不同点？如果规定15秒时间，你们觉得哪个摆摆动的速度会快些？2.学生实验验证自己的预测。3.你认为两个摆的摆动快慢与

7、什么因素有关？摆绳和摆锤两个变量是谁在起作用呢？还是一起在起作用？出示课题《摆的研究》（设计意图：在学生的日常生活当中，由于电子钟的精巧与廉价，目前机械摆钟已逐步被电子钟代替进入我们的视野，因此，在研究摆之前有必要让生活中的元素重新回到课堂，走进学生的眼帘，“为什么它能计时？摆摆动的快慢和什么因素有关？”针对这些从生活元素的观察中产生的问题，如果老师能创设问题情景，它们可以成为课堂探究导入的驱动性问题，激发学生的学习动机，从而让学生有欲望的主动开展深层次的探究活动。）（二）方案设计1.PPT出示实验方案设计表

8、，解读要求。2.小组合作设计，完成实验方案。3.教师下组了解设计情况。4.学生汇报、交流、完善设计方案。5.出示实验装置图片，介绍装置各部件名称和使用注意点。6.出示温馨提示。摆绳长短实验数据（时间15秒）摆动次数第一次第二次第三次15厘米30厘米45厘米摆锤轻重实验数据（时间15秒）摆动次数第一次第二次第三次20克40克60克（设计意图：通过全体学生的合作讨论，解决方案设计中的关键问题，为后续的小