小学科学摆的研究反思.doc

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1、小学科学《摆的研究》教学反思西乌旗第四小学陈世岐(2009.6)一、取舍合理的教学内容本节课中学左将就摆的快慢与什么閃素有关进行讨论与思考，并H去验证学生自己的一些猜测。学生在探究的过程中，逐步排除一些原有的不合理的前概念,修正自己的想法。在这一节课上，学生将测量不同重量摆锤的摆在15秒钟内摆动的次数，和不同长度摆绳在15秒钟内摆动的次数。学生在对测量数据进行分析的过程中会发现：影响摆的快慢主要是摆绳的长短。但是，在课文的最后乂提出了新的研究问题，即：摆长也是影响摆的快慢的一个因素。所以说，木课的教学是让学生从问题中来，乂带着问题离开。

2、修订以后的《摆的研究》这一课，舍去了原教材中影响摆的快慢三个因素中摆幅大小的研究，教材将这一内容移到了上一课完成，应该说这样的教材更容易教学。因为，原先的教材，是将三个因素一起在一堂课里研究，这样时间难丁控制，效果也不理想。不过，由于今天这堂课是公开课，这一课乂是第二教时,所以我还是适当地引用了“摆幅大小”这一因素，但不作为研究的重点。二、改变原有的教学方法《摆的研究》这一•课，主要进行的是两个实验，一个是摆锤的轻重对摆快慢的影响；另一个是摆绳的长短对摆快慢的影响。在教师用书上，期望教师在学生的探究过程中起到一个从“扶、弓I、放”的教学

3、思路。而在我看来，两个实验，耍完成“扶、弓I、放”三个过程，很难。因此，我个人认为，这一课教师用书上的内容，至少是这一部的内容，仍旧停留在老教材的框架内，还没有及时地更新。所以，在今天这堂课中，我改变了原先的教学方法，采用学生自主的，有选择的探究方式，老师只是整个活动的参与者和合作者。这样的教学即可以避免由于研究内容过多而造成探究时间不够，乂可以让学生对某一问题进行深入、细致地探究。三、提供有结构的材料材料的运用，主要就是对教具的运用。在课堂上提供有结构的材料，能够使教学更加深入，冃的性更加明确。在今天课堂上的第一个教学环节中，也就是让

4、学生测岀15秒内各个摆摆动的次数时，我给学生提供了各个不同长短的摆，让每组学生的摆在15秒内次数各不相同。这样的安排，可以让学生提出探究性的问题“为什么摆的次数会不一样？”、“摆的快慢可能与哪些因素有关？”从而更为顺利地引入到了课文探究的主题。第二个有结构的材料是，在学生进行探究摆的快慢的实验中，大多数数组我提供的是螺帽，但有一组我提供的是钩码。学生在探究摆锤轻重对摆快慢的影响实验屮，让钩码一个一个的挂起来，从而得出了与研究不同的结论。为什么呢?引起学生的共鸣，为下一课的教学内容“摆锤长短的研究”做了铺垫。