阅读给我力量.doc

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1、阅读给我力量——读《给教师的建议》有感前苏联教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这本书，早在2009年放暑假时，学校就为每位教师发了一本，让教师们利用假期的时间进行阅读学习。刚拿到这本书时，我只想完成学校布置的任务，想简单的看看。可是看了几页后，我被它深深的吸引了：这本书不是空洞的说教，而是联系教育的生活实际，用了很多生动的事例和生活实际体会，把枯燥的教育学、心理学的基本观点阐述得很生动，给我们提出了很多的实用的建议。我想，如果，我们能认真的研读，并要求自己学着做，对我们一线的老师会有很大的帮助。于是，我改变了原

2、来的态度，把书放在我的床头，一有时间就拿来阅读。几年过去了，这个习惯我始终没变。通过学习这本书，这些年在教育教学方面我的态度和方法正在悄然改变。一、爱上了阅读。在书中苏霍姆林斯基以一位历史老师终生备课（终生阅读），只需15分钟的备课时间，就能讲出一节很优秀的课为例指出:一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。如果一个教师在他刚参加教育工作的头几年里所具备的知识，与他要教给儿童的最低限度知识的比例为10：1，那么到他有了15年至20年教龄的时候，这个比例就变为20：1，

3、30：1，50：1。这一切都归功于读书。所以给了我们一个很好的建议：这就是读书,每天不间断地读书,跟书籍结下终生的友谊.潺潺小溪,每日不断,注入思想的大河.这些话发人深省，让我从本质领悟了一些教育技巧的奥秘，我想：这也就是许许多多优秀教师之所以优秀的根源。从此，我也试着去阅读书籍。尤其是从去年参加第九届书香班级比赛以来，阅读已成为我的一种习惯。在阅读中，我的知识更丰富了，我的视野更开阔了，班级管理更有方法了。如：读了魏书生的《班主任工作漫谈》之后，我也试着用一人一岗管理班级的日常事务。通过一年的实际运用，每个学生

4、的能力都得到了一定的提高，同时我的班主任工作也轻松了很多。读了校信通博文之后，本学期，我又制定了符合我班实情的、行之有效的班规，使我班逐渐形成了良好的班风。我尝到了阅读的好处，爱上了阅读，以后我还要坚持不懈的阅读，充实自己，获得教育素养。二、学会了尊重学生、关爱学生，。苏霍姆林斯基说:“一个好的教师意味着什么?首先意味着热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾经是个孩子。”从这段话中我深深地感受到用爱心去开启学生

5、心灵的窗户,走进学生的心灵世界，成为他们的良师益友的重要性。于是对待班里的问题学生，我的态度开始发生了变化，把他们当成我的朋友。当他们犯错时，我不是不顾情面的对他们进行指责、批评与惩罚。而是“蹲下来”和他们交流，让他们心甘情愿的地承认自己的错误，然后自己主动给自己定下规矩，不再犯类似的错误。我们班有几个男生，身上有很多的毛病，不是打架，就是上课自己不学习，还扰乱别人学习。以前他们很不听话：犯错时总是听不进老师的批评，或是用眼睛的余光不满的瞪着你，或是嘴里嘟嘟噜噜的不服气。后来在我多次“用心”和他们交流后，他们感到

6、了我对他们的尊重，我对他们的爱，慢慢的他们几个把我当成了朋友，犯错时不在犟嘴，而是主动承认错误。现在各方面都有了很大的进步。高尔基说“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”所以，只有老师先尊重孩子，爱孩子，用行动来赢得孩子的信任，真正成为孩子的朋友，孩子们才会愿意和你交心，成为你真正的朋友。三：注意了对后进生的教育。对待班里的个别后进生，很多的老师都选则了放弃。我曾经也因为班的一名后进生***太难教，每次考试都是全年级的倒数一二名，尽管我花费了很多的时间和精力，（自己教或让同学教，）也不起什么作

7、用，仍然是全年级的倒数一二名，打算放弃这个学生。可自从读了文中的这段话后：那些特别的孩子正是通过犯各种各样的错误来学习正确的；我们永远都不要绝望，只要我们充满期待，他们就会充满希望。照亮学校的将永远不是升学率或者其他名和利的东西，而是圣洁瑰丽的师道精神，是对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱，和对每个孩子作为无辜生命的深深的悲悯。怀着爱与悲悯，我们不能放弃，绝不能放弃。我认识到了自己的错误，是啊，虽然学习不好，但这些并非是他主观愿意的，他也非常想学好，可是他真的没有这个能力。只要他们努力了，比自己以前进步了，就已经成功

8、了。为什么我们非要给他提出和其他同学一样的要求，非要为了升学率而放弃他（或不合实际的“拔高他”，）有辱师道精神呢？我开始思考我该怎做？书中苏霍姆林斯基告诉我，应该树立个别对待的态度，对待特殊的学生，要有特别的教育。我确定了每节课的目标：在每一节课上，每一个学习困难的儿童都应当在认识的道路上迈出哪怕是最不显著的一步，都要取得一点点成绩……我开始对他提出和其他同学不一样的要求