许幼尔课堂观察记录表单.doc

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1、课堂观察记录表单1学科语文年级三年级教材版本人教课题卢沟桥观察视角一、教什么观察者：许幼尔观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？ 教学目标明确而恰当2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？ 教师引导学生“读一读、议一议、演一演、写一写”等形式呈现给不同层次的学生3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？ 注意了知识的横向与纵向联系以及延伸到学生实际生活4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？ 体现了语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。 5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？ 教师重点引导学

2、生理解具体描写卢沟桥狮子特点的段落，简略地说明了卢沟桥的历史意义，做到了详略得当。6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？ 教师合理地使用了教材、课件（ppt）以及课外资料《七七事变》。7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？ 注重学生（边观察边想象）观察方法的学习以及作者写作方法的体验。补充视点： 做到了“读写”相结合。教学改进建议： 仿写段落可以迁移到课外：要求学生选择一个事物进行仿写段落。课堂观察记录表单2学科语文年级三年级教材版本人教版课题《搭石》 观察视角二、怎么教观察者：许幼尔观察视点观察记录1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中

3、的问题？ 能2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？能3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？ 启发式提问12次，无效提问3次4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？  能5.变式训练：能否分层设计变式训练题？  能6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？  能7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？  能补充视点： 紧扣目标，自学的目标上展示交流，结合课件，引导学生自己得出结论！教学改进建议： 多给学生自学的机会，注意生生互动！课堂观察记录表单3学科语文年级三年级教材版本人教版课题 《搭石》 观察视角三、怎么学观察

4、者：许幼尔观察视点观察记录1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？ 学生预习较好，达到预想的效果2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？ 学生提出问题和发现问题的能力较强，多数能主动思考，交流，回答问题完整准确。3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？ 合作探究学习形式有，教师的组织也妥当，汇报交流达到预期的目的。4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？ 教师能细心聆听学生的不同意见，鼓励学生尝试个性化阅读体验，并较及时回应点拔。5.情境导入：是否创设情境，导入新课，

5、激发兴趣，引导学生主动学习？ 是6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导 学生课堂作业训练时间较恰当，当堂课的表达效果反馈不错。活动交流与指导做得扎实7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况 学生能充分的利用工具书，能用烂笔头在课本上圈点勾画，抓要领、做小结、做对比。补充视点： 合作交流要重在指导，形成了学生为主体的学习模式。学生对重点的确定和分析；学生讲故事的气场。教学改进建议： 应关注全体学生，让多数学生也能回答上问题；抓住富有感情的词语来体会；多训练学生口头表达能力。课堂观察记录表单4学科语文年级三年级教

6、材版本人教版课题 搭石观察视角四、学得如何观察者：许幼尔观察视点观察记录 1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？通过当堂检测，预期的教学目标达到的效果较好，学生回答问题全面、完整。2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？ 有的获得情感体验，有的掌握了基本技能，有的加强了思维的训练，但都相应的得到了提高。3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？ 完全能了解、满足学生的特殊情感的教育需要4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？ 给学生创设必要的时空5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？ 学生学

7、习中的疑难问题，能得到有效解决6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。 教师在分组交流中，根据学习程度分到相应的问题，加以研读文本，节约时间，完成较好7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见 学生对同一问题有独特的思考和创见。但只是用不同的语言，表达上欠缺。补充视点： 提高教师能力是关键，新理念要扎实学习教学改进建议： 学生自学能力、合作探究能力较强，应尽量的发挥学生学习的主体作用