浅析初中体育与健康课程标准的实施现状及对策.doc

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1、浅析初中体育与健康课程标准的实施现状及对策 体育与健康课程标准的实施已有几年时间，因此，对初中在贯彻落实《标准》的实践工作中出现的问题进行分析研究，使体育教学改革朝着更科学、更健康的方向发展，具有很强的理论和现实意义。一、当前初中体育与健康课程实施中存在的问题通过对当前初中体育与健康课程实施现状的分析，可以看出现行初中体育与健康课程主要存在以下几个方面的问题：1、课程内容仍以竞技体系为中心一直以来，由于受竞技运动的影响，人们对竞技运动与学校体育的本质区别认识模糊，于是，竞技运动项目就构成了体育课程内容的主体。教学中发现初中体育与健

2、康课程内容仍以田径、体操和球类为主，这种以竞技体系为中心的体育课程内容，很少考虑学生的兴趣、需求和可接受性，导致学生讨厌体育课。另外，课程内容还存在一定的低水平重复，对学生来说，他们对“旧知识”缺乏兴趣，甚至感到厌倦，从而导致教学的主体积极性难以调动，教学效果也不好。2、课程内容不符合初中生的身心特点、需要我们过去在选择和确定课程内容时，只考虑到课程内容体系的完整性，较少从初中生自身发展需要出发，忽视学生的兴趣和经验。对课程内容的时代性和开放性重视不够，以致于很难吸纳更多的学生喜欢的内容进教学；具体的课程内容比较单一：健身娱乐、体

3、育文化以及心理健康的内容较少；课程内容实用性差，学生在课堂学到的许多内容，不能指导学生现实生活中的体育锻炼。3、不重视体育卫生保健知识的教学目前的新课标中虽然规定了体育卫生保健知识的内容，但由于体育教师自身知识水平的限制以及初中生对体育理论知识兴趣不太浓的原因，体育卫生保健课难以落到实处，即使有时候开设体育卫生保健课，仅仅通过课堂传授的途径来完成，没能与体育实践结合起来，从而使学生在课堂上学到卫生保健知识不能很好地运用到现实生活中去。4、课程内容标准的可操作性不强体育与健康课程内容标准采用目标体系来代替内容框架，没有规定具体的内容

4、，仅在初中阶段提出在每一类教材中学习一到二种技术。从一定程度上讲，给学校和教师留下了极大的选择空间，也就赋予体育教师更大选择和安排体育课程内容的权利。但由于历史的原因，我国中学体育教师缺乏积极的课程意识，以致于难以独立地进行课程设计和选择组合教材；调查表明，课程标准心理健康领域的内容标准较为抽象，要求过高。因此，造成体育教师在具体的教学实践中不知如何来选择设计教学内容来达到水平或领域目标，造成内容操作层面的困惑。二、解决当前初中体育与健康教学问题的对策1、更新教师观念，提高新课程意识新课程标准强调课程模式的多元化，但没有对课程内容

5、作出明确具体的规定，只提出了若干活动建议或内容要求，这就赋予了学校教师和学生在课程内容安排上更大的权利，要求体育教师积极参与到体育课程制定中去。按课程标准的要求学校需制定符合本校实际的教学方案并组织实施，这一任务无疑将落到体育教师身上。但是，由于我国长期客观存在只有教学论没有课程论的影响，导致体育教师缺乏课程意识，更谈不上独立地进行课程设计和选择组合教材。因此，尽快更新体育教师教育观念，培养体育教师参与体育课程的意识和欲望，提高体育教师的课程理论与实践素养成为保证体育与健康课程内容顺利实施的关键问题。2、根据学生身心发展和需要去安

6、排体育教学内容由于体育教师长期缺乏课程意识，加上对原有体育教学大纲的依赖，以致很难从以往的观念中解放出来。因此，在新课标中不规定具体教学内容一时难以适应初中体育教学的实际状况。可以通过控制学习内容，体现程度的差异，根据学习内容的难度情况提出不同的掌握要求，这样可以避免教师对教材理解上的差异而造成重复学习的局面。例如，技巧、武术、体操等可编制不同水平的多种套路供选用，由教师在此基础上自由发挥，也可以提出套路中应有的动作、要素由教师自编组合，这样可以充分保证不同水平目标的衔接，避免重复，也降低了教师制定教学方案时选择教材的难度。3、内

7、容设计要考虑学校的实际，关注学生的个体差异除球类和游戏内容外，现行中学体育与健康课程内容的安排与学生的兴趣和需要形成了反差：学生比较喜欢的民族特色项目武术和具有地方特色的内容，教师选择和安排的比例却不高。内容的选择和安排没能很好地适应学生的兴趣和需要。因此，建议中学体育与健康课程内容从设计到选择和安排上应重视从不同学校的实际出发，考虑学生的兴趣和需要，关注学生的个体差异。例如，体育教师在上课前对学生有兴趣和比较喜爱的项目进行调查，然后根据学生的需要和本校的实际选择和安排教学内容，同时关注学生个体的差异；加大武术项目的开设比例，努力

8、开发具有地方特色的内容，尽力创造条件开设新兴运动项目。4、重视健康教育，加强体育与健康教育内容的融合虽然有较高比例的体育教师把体育卫生保健知识作为体育课的教学内容，但是初中生对体育卫生保健知识内容的兴趣不高。分析其主要原因，可能在于教师没有真正地将